文 | 维尼妈妈沐滢
我把我家6岁的维尼“扔”山里野外研学去了！
今年的“六·一”是这么过的，端午小长假我还打算这么过。
独立营？野外森林？还研学？我最初估计这几个字要是让维尼姥姥、姥爷看见，他们肯定在提刀来的路上了，她姥姥肯定还得准备千字小作文，动之以情晓之以理让我把这个活动退了，千万不能让维尼参加……
结果……出乎意料，俩老人淡定得啥也没说，就是嘱咐了维尼在没有父母照顾的情况下，跟住教官老师，注意安全。然后，维尼就这么高兴地背着水壶和背包进山了……
我还一时有点接受不了……
研学，是我这一年里接触到的，且非常认可的教育方式。
此前带娃进行过博物馆教育研学，这回是接触森林教育研学，其实我的初衷挺简单——能多在户外野，就别总圈在家里。学习也不一定闷在屋子里埋头苦读，科普绘本里画得再美图画，也总得亲眼见见真的。
维尼快上小学了，说我一点不焦虑那是假的。“鸡娃”、“内卷”这些词大行其道的当下，我就算想躺平也会被搅了清梦。
她的确是个爱看书的孩子，甚至有点太爱看书了……就是时时刻刻，抱着一本书，能一坐坐大半天。我也不得不为她的视力担忧，同时也不断反思教育的方式——每天都是困在房间里的活动和学习，顶多在小区院子里撒会儿野，户外活动与室内学习不平衡，真的并不太好啊！
现在育儿各思路中，有个词也悄悄火了——反向鸡娃。
可能我比喻得不是很恰当，但是森林教育研学，可以当成是一种反向鸡娃吧！
什么是森林教育？
如果你身处北上广深曹或者有国外学习生活的经历，可能会接触到专门有这样理念的学校——森林学校或者森林幼儿园。
如果我们百度的话，会在文献资料里看到这样的介绍：
森林教育是以森林（大自然）为载体，让儿童通过在自然环境中进行一系列“有计划、有设计、有主题、有目的”的户外活动，提高自信心，并实现全面发展……让儿童经过考察与探险，通过户外游戏及学习经验，感知大自然的神奇，以及建立对环境、对自然、对生命的尊重。让孩子学会自我控制、自信和自尊、环境认知、语言能力、表达能力、健康的免疫系统、身体运动技能。
我身在这三线小城市，也开始遇到一些培训机构以森林教育为载体的户外研学，维尼参加的这个就是，他们去的这个户外场地就是英式森林教育课程体系的营地。
我的本意是希望孩子能够多一些户外活动的机会，当然，玩从来都不是瞎玩，更不是白玩，在玩中能够学到知识、户外生存的本领，经历困难构建心理成长，那当然更好了，而这些内容，在森林教育的研学中也都包括。
户外安全教育及训练
其实我们可以把这个森林教育的活动看成是一场野外生存训练。那么野外生存训练中，安全教育就是必不可少的内容。
维尼的带队教官就是我们当地的蓝天救援队的成员，户外生活经验和救援经验比较丰富，于是给孩子们安排的活动内容也就更有偏重。
比如，最受小孩欢迎的两个内容：搭建庇护所和制作担架，都是和安全教育有关的。
·庇护所
庇护所有着悠久的历史了，它是原始人类时期就开始使用的住所，主要可以用来在野外免受猛兽的袭击和恶劣天气的伤害。如果在户外探险的过程中遇到危险求救时，搭建一个临时庇护所，更能让空中救援人员及时发现。
·制作临时担架
户外运动具有非常多的不确定性，一旦受伤如何正确科学的搬运伤者，至关重要。
于是教官教孩子们应对不同意外和疾病的发生，在救援人员到达现场前，如何利用适合的物资临时及时地将伤病者转移到救援人员可以快速方便抵达的地方。
还有一些外伤包扎的正确小常识，都是孩子们能够掌握的。
庇护所和担架制作的拓展内容都会有结绳技巧和其他户外生存安全常识。
维尼回来还兴高采烈地跟我复盘：“教官老师还教我们遇到野猪、野蜂该怎么办！”
你可能觉得这些内容离我们城市生活太远了，其实一点也不，我们这儿这几年环保工作做得好，时不时就会在城市里见到从山上跑下来的野生动物，不久前一个小区里闯入一头野猪的事还上了各大网站的新闻，掌握这些安全自救技能，真说不准哪天就派上了用场！
拓展视野
森林教育研学让我家维尼接触到了幼儿园里、课堂上从未接触到的真正的自然，她可以亲眼看看各种各样的小虫子长什么样子，而不是通过绘本图画间接地了解，她还能和伙伴们一起制作小手工。比如，制作日晷或者指南针。
日晷，她只在故宫博物院里见过一次，一知半解地了解它的作用，然而在户外，让她和其他孩子们一起小组协作动手制作一个日晷，真正了解日晷的工作原理，也明白时间、方向的概念，这种亲自动手的乐趣，真的比只远观不可玩要好得太多了！
情商培养及心理成长
在户外，孩子们都是团队协作，年龄相仿的几个孩子分成一个小组，做着与年龄、能力相符合的工作。团队协作的过程也是孩子们情商培养的良好契机。
维尼是独生子女，她除了在幼儿园能够接触到小朋友以外，回到家就孤独地与书本为伴了，书里讲述什么是朋友，如何与朋友相处，包括我告诉她如何区分真朋友、假朋友，如何遵从自己的内心交朋友，都不如她真正地在活动中用自己的方式去感受去社交。
而且令我很欣慰的是，她可以很快交到朋友，并且在团队中能够保持着合作。
在户外探索的时候，他们也难免会遇到挫折，这个时候该怎么办？
维尼她们就遇到了一个小挫折：制作日晷中指南针的“针”丢了，几个孩子备受打击，纷纷情绪崩溃。
可是大哭一场或干脆耍脾气绝食，都不是能够解决问题的正确方法。教官和老师借此用情绪管理的步骤引导孩子，最终让他们想到解决问题的办法，又借此认知了情绪、管理了情绪，最后开开心心地干饭去……
真的，我羡慕了！这种经历真的太难得了！
它可以告诉孩子、引导孩子，遇事不急不躁、处变不惊，掌控情绪，也学会掌控全局。
身体成长
娃儿们山路要自己走，没人背没人抱，累了，坐下歇歇喝点水，然后继续跟上大部队。
背包自己背，不管是多大的孩子，没有大人替拿背包行礼，锻炼的就是独立自主的能力！
我以为维尼回来会嚷嚷累，结果人家非常不觉得累，反而觉得爬山走路很有趣，当然了，白天“电量”放得足，晚上睡得早也睡得好，都不用我哄，8点多自己就趴床上睡觉了！
在活动的时候，孩子们吃的是自热盒饭或者是军粮。可能做得没有家里的美味珍馐那么精致，不过我发现，做得越精致，孩子越饭渣，这不吃那不吃，粗养放养胃口反而好了！
走了大半天的路，给他们一盒饭，爱吃不吃，不吃就饿着，娃果然大口大口享受“美味”。
维尼回来和我说，他们吃的是自热盒饭，有豆子，还有辣的。我惊讶于这个小屁孩能吃辣，维尼说：好吃，我一个饭粒都没剩！
看来啊，想长高，长壮实，真不能在家圈着，能有这样的机会到广袤自然中，就多把她“扔”进去，摸爬滚打！
这样的活动，今后还会让娃多参加，在课余安排好时间，就痛痛快快地让她到广阔天地间去撒欢儿。
这种反向鸡娃可能还会被一些父母偏激地理解为就是放任。
其实不是的，我的想法是，所有的反向鸡娃其实都是为了更好地“鸡娃”，确切地说更好地建立孩子的习惯和培养他们的各种能力！
和一味地在意孩子的成绩相比，我还是更希望能够培养和锻炼孩子的能力和习惯。
比如阅读能力、独立完成作业的能力、生活的自理能力、自我检查学习用品生活用品等等的能力……
而且鸡娃英语、鸡数学、鸡语文……鸡来鸡去发现考试政策在不断变化，孩子从小培养起来的能力和习惯会支撑他们今后十几年发展。
最后，想到了我的好朋友，就是组织这森林教育研学活动的大语文学校创始人冯老师说过的话：教室很小，但世界很大。
我想是这样的吧！
我常常挂在嘴边：读万卷书，行万里路。
多种教育方式融合在自己的家庭教育理念里，不偏不倚，劳逸结合，希望娃学到更多，见识更广，再不济，多年后回忆起来，嘿，自己的童年都值得回忆的好玩事儿，有可以治愈成长的经历，多好！