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来源：柳袁照
集团化办学也只是最近十多年出现的事物。与“公参民”“名校办民校”一样，应运而生，在历史上却也是发挥了积极作用。“公参民”“名校办民校”即将寿终正寝，完成历史使命，退出历史舞台。教育集团化办学又将如何呢？
在教育资源短缺，特别是优质教育资源短缺的情况下，它通过当地、当时办学有突出成就的优质学校为龙头，通过集团化的形式，在一定程度上缓解了“供需矛盾”，相对缓解了老百姓追求名校的焦虑心理需求。
教育集团化在提升提升薄弱学校上，能“快速有效”。所谓的薄弱学校，无非是生源弱、教师队伍弱、管理弱等，由于名校效应，在名校的光环下，加上实际的带动，这些薄弱学校短期内扭转局面，形成对比，其积极作用不可忽视。
但是，发展到了一定的阶段，集团内的学校，特别是被集团进来的原本薄弱校，会丧失自己，成为龙头校的“附庸”。情况不一，有的成为龙头校势力扩张的“殖民地”，无论在文化上、制度上、还是实际操作的模式，方法、途径上，被同化。久而久之成为“龙头校”的翻版。成为翻版还是好的，有的干脆就是“画虎不成反成犬”，成为龙头学校的“垃圾桶”，变相淘汰的师生都去了那。
教育集团化走到了一定阶段，可能就是模式化、程序化，学校缺乏个性，如同一个人一样，一旦这个学校的个性被扼杀了，她的生命的活力也就没有了。教育集团化我以为是一个救急的措施，而不是教育真正的发展良策。学校是培育人的地方，学校的办学的硬件条件可以大致相当，体现公平，但是如何办学？不应该统一的模式、模型，并提炼成“程序”。学校与企业不一样，与商业不一样，需要活泼泼的个性，校园里需要洋溢着那种创造精神，像空气一样。
特别是有的民办教育集团，曾有一段时间为了追求效率与效益，直接引进了企业管理的做法与经验。企图像发展超市、快捷酒店一样“复制”学校。用这样的方式建学校容易，一个标准、一个模式，但是运行了一段时间，许多地方就露出破绽、露出局限来了。建学校是建平台，仅仅是启程的第一步，就像赛跑，第一步跑出来，大家差不多的，第二步、第三步……，就不能再要求运动员统一步伐了，否则怎么成为一场运动会？
公办教育集团也好，民办教育集团也好，提供基本的制度、流程就行。但不能统得太死，每个学生不一样、每个老师不一样，适合他们的就是最好的。校长的能力、水平、境界，往往天壤之别，集团化往往对一些优秀校长是削足适履。提倡教育集团化的人往往认为只要形成统一的规范，再转化为流程，学校管理、质量就能上去了，事实不是这样的，教育不是建立“流水线”，教育需要多样性。
集团化发展到一定阶段，校与校都到了一定的平台，过了原始积累期，那就需要回归。需要教育的百花齐放，不能只有极少数的几个品种：世界上所有的花假如都被牡丹、玫瑰、月季几种花兼并了，世界还美丽吗？恰恰今天的教育，有的地方剩下的只有“牡丹集团”、“玫瑰集团”“月季集团”。
少一点集团化，多一点个性化，是时代的诉求，也是教育本质的诉求。许多教育人士也懂这个道理，他们搞教育集团，有名无实，挂羊头卖狗肉而已，客观的结果只是“扩大了学区房”，寻求与获得了教育之外的经济利益、名誉形象这又当别论了。
2021年5月6日
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