好老师这个词语概括面太大了，何以称为好老师呢？教学成绩、管理、人格培养……
我是从几个方面认为好老师的：高尚的品德。作为老师首先要为人师表，老师的一言一行一举一动都在给学生起着示范作用，所以老师的品格是第一位的。教师具有良好的思想素养才能培养学生健全的德育教育，一个人最关键的还是品德，从小具备良好的品德，将来走向社会也是有益无害的。有惊人的业务能力。严师出高徒指的是教师学富五车，才高八斗。特别是新时代的教师，更是要求爱好广泛博学多才。互联网时代，学生们很快就接受了新知识，而作为老师若是仅仅传授课本知识就大错特错了。
教师要活到老，学到老，日日学月月学年年学。教材知识的挖掘，理论知识的拓展，业务培训的提升……优秀教师在成长过程中上好优质课是必备的经历。以前有人说优质课是作秀课，是在演戏，其实无解了其真实的含义。一节课之所以被称之为优质课，自然需要教师花费大量的心血去准备，然后示范给大家，提供示范作用。在这样的课堂，教师从备课、了解学情、授课环节、课后辅导和课后作业等方面都需要精心准备。
什么样的老师是好老师呢？一千个人心中有一千个哈姆雷特，不过优秀教师的共性一般都是全才型，爱好广泛博学多才，能和学生打成一片进行心灵上的交流。所以说优质课和教学成绩优异本身是一致的，但是也有个别学生是意外的。
一个老师能不能称得上是好老师，不能只看教学成绩，要综合来看。在学校里，有的老师一上公开课就崩溃，但是平时课上得特别精彩，有的老师则相反，平时上得稀松，但是一到公开课，他就特别出彩。公开课或者叫优质课，那是老师提前很长时间准备的，是反复打磨过的，如果去外面参加比赛，后面还会有一个团队替她出谋划策，细到版书的设计，环节的过度，还有手势，语态等等。
有的老师公开课上得好，平时教学成绩也好，但也有的老师是公开课不行，平时上课也一般，但就是教学成绩不错。他是怎么提高学生成绩的，就是压榨学生学习其他学科的时间，反反复复地刷题，管纪律靠罚靠压，简单粗暴。所以其他学科成绩一般，就显得他的成绩特别突出。现在很多家长包括领导来衡量一个老师好不好，都是以成绩为评价标准的，但我认为教育是有温度的，如果以学生身心疲惫为代价，这真的就是好老师吗？
我见过重点班的也有差班的学生毕业多年了，回忆以前的老师，他不是感恩，他是恨。有的孩子则一提到某个老师是一脸的感激，在他最不堪或是最难过的时候，这人老师给他带来的安慰，让他感受到暖意，这种感恩的心一直陪伴着他。真正的好老师，应该是教学水平不错，为人正直善良，是真正教书又育人的老师。
一个好老师的标准应该是一个会合作的、有爱心的人。善于与人沟通，能理解、解决、互相帮助、互相帮助。能够以愉快而有活力的心态投入到教学工作中，能发挥出最好的才能。教师沟通、师生沟通、教师沟通，能使教育效果倍增。那些责骂、挖苦和伤害学生自尊的老师不受学生的欢迎。
一个好老师他会用欣赏的眼光看着每一个孩子:紫丁香很美，野生的百合花很漂亮，仙人掌很漂亮。甜美的香气是美丽的，花蕾是美丽的，花蕾也是美丽的，学生是一样的。一个好老师把每个学生看成是不同的美丽花朵。尊重学生的个性，尊重差异，不要企图把全班变成“一个人”。
好老师告诉学生们,每个人都有他自己的天赋，都有自己的路要走。这就像建一座桥。虽然石头的形状是多样的，但每一块石头都有可能建造一个码头，而且每个石头都有自己的价值。一个好的老师会对每一个学生都很公平，给学生一种公平的感觉。无论学生是脑子好还是不好，性格好还是坏。好老师总是平等的。每个人都有他的个性。
在对学生的评价中，从来没有极端或完全否定的评价，更不会牺牲一部分人的热情来换取另一部分的主动性。好老师尊重每一个学生，不仅让他们感受到他的善良，更重要的是他理解并尽力满足他们的内在需求，无论是在学习、心理还是生活中。我认为仅仅是优质课上的好或者教学成绩优异的老师都不能简单地被认定为“好老师”。
我想给自己定个位，我就思考过分析过这个问题，是为了确定好自己的定位。我想说一下我的观点:
第一，我先说说教学成绩优异的老师，在我这里，我把这种老师分为了两种，第一种是老师快乐的教，学生快乐的学。第二种是老师教的累，学生学的苦。这是我通过我观察同事得出的。我个人非常崇拜快乐的教，学生快乐的学的老师，我也正在努力向这方面发展。这种老师基本功很扎实，学问很深厚，教学方法运用灵活，心态很好，学生在不知不觉中学会了知识，把教学变成了自己的兴趣。第二种老师，我也见过，我的一个同事，工作特别认真，天天特别忙，每天下班后都要加班一个多小时辅导学生，赶上学校检查业务，忙的她更是中午加班，晚上加班，双休加班。教的成绩也很好，但是他班学生作业特别多，经常下课拖堂，学生也不喜欢她，她也整天苦口婆心的教育学生，她自己也很焦虑。我看她都替她累，也劝过，但是没有用，我们只能分析说和性格有关。
第二，我再说说优质课上的好的老师。我们当老师的都知道，学校推出去一节优质课之前，其实这节课在学校已经上了好几遍了，而且每上一次，都有学校的老教师和名师进行评课和修改，一遍不行再来一遍，直到优秀为止，所以，我认为，有追求不怕麻烦，有需要的人才去讲优质课，可能观点比较偏哈！不过，这是我们学校真实的情况，一节优质课的背后是许许多多老师无数遍打磨的结果。而且学校一般推年轻老师出去讲。
第三，我说一下我的观点，我一直认为“兴趣是最好的老师”，所以，要想孩子学的快乐，先要让孩子喜欢上老师，喜欢上老师教的这门课，喜欢上学习，喜欢上探索。老师是教学，并不是“填鸭式教育”，而是引导，指导这样的一个过程。有句话说得好“授人以鱼不如授人以渔”。直接教给学生知识，不如教给学生如何去学习，只要学生学会了这样一个技能，他会学会知识，走向社会，他会学习技术等等。
第四，我想说一下家长辅导孩子作业的问题。我一直想告诉家长，你为什么要辅导孩子学习？这是一个最大的问题。我班的学生，我一直告诉他们，作业不会的可以空着，打问号？在问题旁边做批注，写上哪里不明白或者哪里不会。老师看作业看到了就会在课堂上反馈，不会批评你。但是你得有思考和解决的过程，比如说，你这道题不会，你查字典了，你画图了，你查课本了，你还查了一些资料，仍然没有解决出来。老师不会批评你，还要表扬你。
其实，上得好优质课和教学成绩优异，两者兼备的老师，在一般人眼里才真正是好老师。
但一定要比的话，我认为教学成绩优异就明显要比上得好优质课更加重要。
原因如下：
1、从教师的基本任务来看。
教师的基本任务就是教好学生，从现在来看，把学生教好，很大一部分就要看学生的成绩怎么样。所以，公开课上得好的老师，可能领导很看重你，但是如果教不出成绩，起码家长是不会认可你的，他们在选择老师的时候，才不会管你会不会上公开课。
2、上得好优质课仅仅代表你的基本功还行；
能把优质课上好，并且能够市里、省里、甚至全国获奖，那说明你的基本功，形象气质等方面还行，比其他人在当老师的条件上有得天独厚的优势，但除此之外也说明不了什么。因为好老师除了这些以外，更重要的是平时的躬耕，如果空有这么好的条件而耐不下性子甘为孺子牛的话，就一点儿意义也没有。
3、优质课很多时候不单单是老师的个人能力；
还有很重要的一点是，优质课也往往不是一个人能力的体现。很多时候，一个老师的一节优质课，那真是经历了几个人甚至十几个人几十个人的集体备课，然后还要花费几个班、甚至十几个班学生的磨课，最终才由一个基本功还行的老师呈现出来。所以，呈现出这堂课的老师，充其量就是个表演者，这个课从骨架到芯子全都是别人的，那他又怎么能算好老师呢？
4、很多优质课上得好的老师，却荒废学生学业上的耕耘，舍本逐末现象严重。
最后想说，很多优质课上得好的老师，最后对于教育来讲贡献是有限的，尤其有些人，在得了荣誉之后，心就飘了、人就趾高气扬了，已经完全耐不住寂寞肯在一线默默耕耘。今天这里优质课、明天那里搞讲座，把学校里学生的作业啊、辅导啊、课后讲评啊，全都抛在了脑后。这也是为什么很多老师吐槽名师带的班成绩却全校垫底的原因了。你说，时间、心思都花在了优质课上，哪还有精力教学生啊。这才是真正意义上的舍本逐末。
结束语：
一个老师好不好，我认为不能单单看优质课上得好不好，而应该看常态课上得怎么样，学生有没有收获，然后这样的课是可持续的还是昙花一现的，应该看这位老师有没有让学生快乐的学习，快乐的探索，积极的想办法解决问题！。
在此基础上，我们最后还要根据老师最后的教学成绩，班级学生的转化情况，来确定这个老师是不是好老师。