评职称的初衷是好的，本意是鼓励教师提高学术修为，鼓励奉献，是对太阳下从事最崇高事业的人的辛勤劳动的肯定。然而，到了基层可就变味了，成为一些特殊“人”的专利福利了。一批埋头苦干却有学术水平，但是没有搭理好“重要”关系的教师伤心，有原则却被所谓的“灵活”搞变味了，太遗憾了。
从我的角度看，取消教师职称目前是不可能的，为何？以下是我的分析。
世界上从来就不可能存在绝对的公平
可能你对时下的职称评审政策不太满意，所以才想着将之完全取消，换一个让所有人感觉更公平、更合理的新方案。不过，从我单位的职称评定上看，我感觉还是相对公平的，因为打分的标准主要有两大块，一是聘任年限，这是照顾了老教师；二是工作业绩，这是考虑到了个人能力，其实也是兼顾了所有人，包括工作年限短的和工作年限长的。当然，这其中还是很多人有意见，但他们的意见只是立于个人角度去思考，并没有真正站到全局层面上。我们说，世界上是不存在绝对公平的，国家之所以没有取消职称评审，就是考虑到了这个政策是相对公平的，当然，如果有更好的方式，相信国家一定会采纳并推广的。
职称之外的一些改革，还是比较好的
大家之所以如此关心职称，核心就在于工资问题，职称高的工资发放得会多。但是，为了奖励成绩优秀、工作能力突出的教师，现在好多学校在职称之外制定了一些非常有价值的辅助措施。像上海信息工程学校的改革就非常好。他们学校是这个规定的，同一科目，例如语文课，平行班级同时开课，学生喜欢听哪个教师的课，就选择哪个教师。学校则根据学生前去听课的人数，给教师发放绩效奖励。教师有能力，课讲得好，学生愿意去听，就多拿绩效奖励；你能力差，课讲不好，没有学生听，就得不到奖励。用这个政策作为补充措施，就能很好地平衡因职称带来的工资收入不满意的情况。
可能民办教育的工资分配会易于接受
前面我说的是公办学校，不过在民办学校里工作，可能大家心理会更平衡一些。因为，在这些学校里，在工资及奖励发放上，是企业管理模式。职称虽然也是一个参照标准，但更重要的还是看你的工作量和工作业绩。如果你年轻，有能力，在民办学校是一定可以拿到高待遇的。
改变环境难，改变自己容易，所以，如果感觉自己得到的确实与自己的能力不成正比，是可以考虑改变一下工作单位和工作环境的。
说句心里话，评定教师职称很大程度上是折腾教师糟蹋学生。因为教师们只有职称提高了，相关待遇才能逐渐跟上来，否则连门儿都没有。这不可避免地形成了一个灰色地带，让某些“县官现管”们坐收渔翁之利不算，教师们也不得不使出浑身解数挖门盗洞“拜菩萨”，到头来荒废了教学工作，耽误了对学生的尽心尽力地教育——长此以往，让社会情何以堪啊？
因此，取消教师职称好得很！但是，毕竟有不在少数的货真价实的老师与其职称是名实相符的，一旦取消也是一个不小的打击。所以，若要取消职称，应该有个过渡期，要认真甄别酌情处理，免得“亲者痛仇者恨”不是？
话说回来，对于取消职称后的教师工资问题，我觉得很好办：既然说教师职业是太阳底下最神圣的职业，那就应该给教师一个“太阳底下最神圣的工资”，这既是对教师职业的肯定，也是对国家民族未来的健康投资，更可以极大地吸引才华横溢的青年学子们立志于从事“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”和“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”教育的职业，我们的教育才会学来越好，我们的国家才会越来越强，我们的民族才会越来越伟大……
简单一句话：砸碎教师职称的羁绊，给教师以雄厚的待遇，才是教育的出路！
无教师职称和评审职称，这两个时期我都经历过。我倾向于完善职称评审。
我是从上世纪七十年代，开始当民办教师的。首先经历的是评工分，这是相对最不公平的阶段，生产大队对学校的教师教学情况根本不了解，只是从印象或是身材的真实程度去评定。
八十年代实行工资制，尽管工资不足公办教师的一半，但仍分为三等，每等有着很少的差距，学校搞个评级小组，根据你的统考成绩和其它情况来评定，最后综合民主评议分，按一定比例分出三等。这种评定有不少弊病，统考时，出现过多次考题泄密的事情，有的让学生在试卷上做暗号，有的提前贿赂计分人员，还有的贿赂监考教师，直接溜到考场指点学生，花样百出，使得统考成绩有了很大的水分。在民主评议上，人情水分则更大。善交际的评分高，老实本分的就吃亏。另外领导对个人的喜好也起了很大的作用。我到镇中心中学，第一年评了个三等。第二年，我的老师去当副校长，立马又成了二等。
教师职称的评审，从八十年代就开始了，开始大家不知为何物，都不拿当回事，因为那时与工资基本不挂钩，后来这种与工资挂钩才凸显了出来。当时评审条件和要求相对宽泛，基本上是论资排辈。对于一些老公办教师，教学成绩差，教委采取了给你一个小学高级教师职称，让你提前退休的办法。有一年，教龄满二十年的，全部被评为小高或是中一。这些一边上赶上去的民办教师，因为有了小高或是中一职称，很快办理了转正，因此大家才重视了职称评审。
九十年代末，我们青岛市对民办教师全部转正。这职称的评审更成了大家志在必得的奋斗目标，因为职称与工资的距离越来越明显。为了评职称，人人心中打起了小九九，正门、邪道各施本领。拿学历，有的奋战不休，有的拿钱买学历。拿论文，有的奋笔疾书，有的拿钱买论文。拿荣誉证书，有的三尺讲台辛勤耕耘，有的请客送礼暗箱操作。人间的事，总有正邪之分，不择手段的永远灭不了种。
职称评审，暗潮汹涌，藏污纳垢，这与整个社会大环境是一样的，社会上有什么现象，在教育阵地上也总有陈渣泛起，这个无需避讳。
我们不能因为一种事物里有不干净的东西就全面否定，流水里有许多杂质，因为流动而不腐。教师职称评审我想这是一个激励机制，没有职称，大家烂在一个锅里，浑在一潭水里，人浮于事，不思进取，这完全是行不通的，更是有害无利。
教师职称与工资挂钩是正当的。毕竟职称的评审已逐渐完善，毕竟许多条件是硬性的量化，毕竟人情水分日趋减少。我们要做的应是尽力避免不公正，让职称与教师的能力和贡献相称，避免让无德无能的人评上，且拿着较高的工资。当然那种牢骚满腹，以为自己蒙冤受屈的人永远不会没有，完全公平是不现实的。
假如取消教师职称评审，教师的工资评定又回到以前，那种人为性更不公平，更不能调动积极性，更易怨声载道，这种回头路走不得。职称评审已走过了四十个年头，尚有漏洞，如果取消，另打锣鼓重上台，势必会造成教师工资评定的混乱，我们现在唯有完善教师职称评审，才是王道。要严惩评审腐败，严惩弄虚作假，还评审的一片朗朗晴天，还评审的风清气正，还教师心情愉快、齐心协力。
如果建议的话，个人以为：
1.必须在国家政策制度引领下，评定不能没有原则，防止过度“灵活”。
2.教育教学是一门科学与艺术的事业，评定一定要结合学历和专业能力表现，没有一流的学术教师，很难培养出一流学生，教授级教师应该有水平，名副其实。
3.教育教学是一门繁琐育人的事业，是扎扎实实干出来的，要结合具体的工作量，和工作质量，不能光说不干事实等。
4.没有爱与奉献如何能够干好工作？特别要重视班主任工作付出的重要性，决对不可轻视等。
总之，整个评定过程努力实现这项工作的初衷，尽可能多一些硬规定打分项目，少一点让人无所适从、无可奈何的“灵活”等。同时，也没有必要苛求这项制度十全十美，世界从来都没有完美无缺的制度，只能逐步探索完善，尽可能科学、合理、人文等。