教书是一场永无止境的修行，这个修行的过程大体上可分为四重境界：知识境界、哲学境界、美学境界、宗教境界。
知识境界。这是教书的第一境界，处于这一境界的教书者，基本上是一些刚从师范院校毕业的青年教师，或虽然教了一辈子书，但无所追求的平庸的教书者。这类教师教书，大都停留在以向学生传授知识为主的水平上，至于教书过程中的育人，他们基本上不会去关心，也不会去落实，只要能完成知识传授的任务，他们也就心安理得了。这类教师的教书效果十分有限，由于他们只致力于知识传授，几乎不关心育人，所以，到头来传授的知识学生也只是一知半解，很快也就忘记了。
哲学的境界。这是教书的第二境界。大家知道，从某种意义上说，哲学研究的中心是人，是人的活动，是人对待外界的态度。所以，处于这一境界的教书者，他们除了关注知识的传授外，还关注学生的心灵，关注学生的成长过程，一句话，关注育人。正因为他们既重教书，也重育人，所以，这类教师的教学效果要远远好于那种仅处于知识境界的教书者。从现实的情况来看，这类教师基本上为从教多年，且有一定追求、有一定理想的教师。
美学境界。这是教书的第三境界。这一境界是指，教师在教书的过程中，能用审美的态度、审美的眼光来看待教学内容，看待学生的成长过程，因此，在这类境界的教师那里，教学内容是美的集合体，教学过程是流动的美，学生是有活力的美的生命。这类教师的课堂激情昂扬，如春风荡漾；在这类教师的课堂上，学生心情愉快，学得快乐，学得轻松，教学效果好。
宗教境界。这是教书的第四境界，也是最高境界。这一境界是指，教师对待教学、对待学生具有宗教徒般的纯洁的、痴迷的爱。这类教师把自己整个的人生、整个的身心都投入到了教育教学中去，教师的教育教学行为是一种不夹杂丝毫个人恩怨的、无私的、崇高的奉献行为。这种教师的教学效果也出奇的好，而且由于他们无私的奉献精神，所以，在他们那里，学生不分钝敏，都学有所得，学有所成。可以说，这种教师才是最值得推崇的真正的人师，是前三种境界的教师一生都需要学习的榜样。
国学大师王国维有一句论诗的名言：“有境界则自成高格”。王国维先生的这句话虽然说的是诗歌，但在笔者看来，把这句话拿来评价教师教书的境界，未尝不是一句经典名言！但愿每个教师都能从中得到启发。
语文教师必须具备一定的哲学修养