01.小学数学题真的那么难吗？
我有一个同学是小学老师，有一天我和他聊天，他对我说：我有一个做航天研究的同学，他是个硕士毕业生，有天他拿着他9岁孩子的数学作业来问我，问我那道数学题怎么做？
听到同学说这样的话，我惊讶了，现在小学生的数学真的有这么难吗？
本来我不相信，但是当我看到这个帖子“清华大学教授做不出10岁孙子的数学题”时，我深信不疑。
这个事情是这样的，因为清华大学数学系教授王文湛，在一个家庭教育讲座上吐槽说：
没有必要几千万中小学生参加奥数，我那十岁孙子也参加奥数啊，他的数学题啊，有的我都做不出来啊，我在清华大学给学生上数学课，他不是数学问题是技巧，跟变戏法一样，一个文盲的变戏法可以骗过一个教授，这些课外培训机构基本上超纲授课，强化应试，干扰教育教学秩序，增加学生负担，增加家长经济负担。
听到清华大学教授的这番话，我明白了，有些奥数题就是为了
为难学生，难倒家长
。一些培训机构就是抓住了这个心理，
疯狂的鼓吹奥数的好处，想方设法来考倒家长，为难学生。
王教授指出这些解数学题的技巧，就跟变戏法一样，对于小学生来说根本听不懂，老师也讲不明白，最后就像变戏法一样，告诉孩子解题方式，让孩子死记硬背，然后做题时就照葫芦画瓢。
听了王教授的解释，我相信我同学说的话了，一个做航天研究的硕士毕业生不懂小学生数学题，是多么正常呀！就连教清华大学数学系的教授都不会做，我们普通家长更不懂。
02、兴趣才是最好的老师
课外有很多兴趣班，可是有多少兴趣班，是学生们真正喜欢的兴趣呢？
就如王教授说：
这些课外培训机构基本上是超纲教学，强化应试，干扰教育教学秩序，增加学生负担。
本来孩子挺喜欢数学的，也挺喜欢思考的，但是一道道难题摆在孩子面前，就是为了难倒孩子而设计，那么孩子还会对数学感兴趣吗？
我想这也是大多数孩子讨厌数学的原因。
都说兴趣才是孩子最好的老师，一个孩子都不喜欢数学，讨厌数学，他还能学好数学吗？
我曾经和一个从事多年的数学老师聊天，他告诉我：
以数字“1”为例子，二年级以上的学生都认为是“1”。但是对于一年级及以下的普通学生未必认为那就是“1”，可能会想为什么是“1”，“1”是什么破玩意，能吃还是能玩，“1个”又是什么鬼？哪里冒出来的？怎么画一下就是“1”，再划拉一下又变成别的了？什么叫一划呀，划了就是“1”吗？我刚才到底划没划呀？为什么“1”怎么变成手指头了，手指头怎么又变成“1”了呢？
总之，一年级一下的学生，在他得世界里根本不知道“1”送啥玩意，所以孩子问的大部分都是哲学问题，这个哲学问题都是根源性问题，比如：“鸟为什么会飞”“我从哪里来的”“为什么云是白色的”………这些哲理性的问题，孩子长大后再也不会问为什么？
所以数字“1”是什么？低龄孩子根本不同，他们也不知道1+1为什么等于2，但是他们知道，我有一个苹果，你再给我一个，我就有两个苹果。
数学是什么？
数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。通过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。
如果就像奥数那样，死记硬背，硬套公式，真的能学好数学吗？
对于一个孩子来说，他那天马行空的想象力，和鬼使神差的问题，就是数学的抽象化和逻辑推理。数学学的是一种思维，是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，是对物体和运动的思考和观察。
所以要想让孩子学好数学，首先得让孩子对数学感兴趣，兴趣才是最好的老师。
03.如何培养孩子对数学感兴趣？
先给大家看一组动图：
01.如何计算圆的面积
02.多边形外角和等于360°
03.多边形外角和等于360°
04.三角形内角和等于180°
曾经我们上学的时候，老师只让我们背公式，数学公式难背难记，说实话根本不知道是什么意思，看完这组动图，大家是不是惊呆了，这就是数学中的抽象想象力，这也正是孩子问我们那些天马行空的问题时，脑子浮现的样子。请不要随意扼杀孩子的想象力，他6岁不懂1+1=2是很正常的，因为他脑子里装着无限可能。
如何从小就培养孩子在数学方面的兴趣，那就是满足孩子有趣的好奇心。
01.发现生活中的数学
在我们生活中藏着很多有关于数学的事情，比如：
一个家庭有多少个人？吃饭的时候会拿多少个碗，多少根筷子？妈妈今天做了几个菜？少一个人吃饭，就会少拿一个碗和2根筷子。
在餐桌上，碗是圆形，勺子底部是椭圆形，筷子是长方体等。
大家发现没有，就是单单的吃一餐饭，里面充满了各种和数学有关系的数字和图形，对于孩子而言，你只要稍微点化他一下，他就像那句俗语一样，“哑巴吃汤，圆心中有数”。
数学就藏在我们身边，不管是我们走路、上下楼梯、马路、建筑物，还是去超市，到处都是有趣的数学。
家长在带孩子的时候，不要告诉孩子1+1=2，而是选择生活中的事物，告诉孩子一个棒棒糖加一个棒棒糖等于两个棒棒糖，以这种有趣的方式，让孩子对数学感兴趣。
02.养成思考的好习惯
当孩子连续不断的问为什么的时候，家长要鼓励孩子多思考，找到解决的办法。大多数孩子对于新鲜的事物都充满好奇心，孩子的想象力比我们要丰富得多，利用有效的方法，发散孩子的思维能力。
03.找到适合孩子的方法
相对于抽象性的数字，孩子们更喜欢用图形（实物）示意，在孩子接触数学的时候，尽量选择用一些图形或者实物来讲解它们之间的关系和变化，让枯燥的数学和文字“活”起来。
综合以上三点，
民国时期的一位数学家叫做刘薰宇，他曾说：
孩子的天性是拥有好奇心的，而在这个阶段，给予的知识养分是有趣的还是无趣的，这决定着能否将孩子的好奇心转换为兴趣和热情！
我一直在找寻一种方法，让孩子们能够更好的理解数学里面存在的逻辑。
写在最后：
培养孩子的数学思维能力非常重要，死记硬背只会破坏孩子的想象力，浪费父母的钱，难倒孩子。