当年的中师生为农村教育工作做出了巨大努力，应该受到我们的认可与尊重。
上世纪八十年代，很多地方的教育基础还比较薄弱，学校的硬件设施还相对落后，师资力量更是严重短缺，特别是广大的农村地区，当时的农村学校正式编制的教师很少，大部分老师都是民办教师，尽管民办教师们在很大程度上补充了教师的不足，但是，随着农村教育的发展和振兴，这些民办教师已经远远满足不了农村学校教育教学的需要，所以，各地都设立了中等师范学校，其目的就是想尽快为基层培养一大批合格的优秀教师，解决基层学校的师资力量短缺问题。
考上中等师范不是一件容易的事，能考上中师的学生都是当时的学霸。
经历过那个时代的老师们都知道，那时初中毕业以后，特别是农村的学生能够考上中师，就等于已经吃商品粮了，三四年以后毕业分配工作，就是一名正式的教师，是广大同龄的同学，甚至是教过自己的民办教师们羡慕的对象，所以，当时考中师的竞争相当激烈，报考资格也是相当严格的，有的地方还有报考指标，让所有的学生参加预选考试，根据成绩再确定正式的参加中师考试的名单，通常情况下，一个乡也就能考上两三个人，其考取难度不低于现在的985重点大学。
职称问题本来就是老师们关心的热点话题，但是，老一辈中师生们那时根本不在乎职称问题。
当时工作方面的政策与现在不一样，中师毕业以后，由国家统一安排岗位、分配工作，并且分配工作的基本原则就是哪里来就到哪里去，所以，这些来自农村的中师生，毕业以后，大部分都又回到了原籍，甚至，也有一部分直接被分配到了自己的初中母校，由于那时的职称观念，不像现在这么强烈，再加上这些农村学校教师严重短缺，这些新入职的中师生，工作量和课时量都很大，他们的主要精力都投入到了教学工作当中，根本无暇顾及自己的职称问题。
随着职称制度的持续实施，部分老中师生并没有享受到由此带来的红利。
很多地方的职称都与工资待遇挂钩，职称等级越高，工资待遇也就越好，因此，大家都在想办法晋升高级教师，为晋升高级职称努力创造条件，都想早日把自己的职称问题解决好，这是完全可以理解的，当然，晋升高级教师也不是一件容易的事，需要满足学历、教龄以及很多业绩条件，比如要有市级以上的优质课，市级以上的优秀班主任证书，市级以上的课题结项证书等等，即便是条件积累够了以后，还有在争取到晋升指标的情况下，才算是有了申报资格，而有的中师生，由于工作方面的种种原因，错过了很多进修学习的机会，至今还是中师学历，连晋升高级教师的学历要求都达不到。
中师生所处的时代不同，历史背景不同，工作环境不同，他们的努力付出应该受到认可，他们的职称问题应该得到解决。
我们在工作中经常会遇到这种情况，作为老一辈中师毕业的老师，他们培养出了很多优秀学子，其中也有一部分毕业以后从事教师工作的，甚至和自己在同一所学校工作，由过去的师生关系变成了如今的同事，他们的学生都已经评上了高级教师，而这些中师毕业的老教师，由于各种原因，高级职称一直没有得到解决，当然，我们也已经欣喜地看到，很多地方已经出台了向农村老教师的职称倾斜政策，只要在农村学校累计工作一定年限，就可以不受指标限制，在满足基本晋升条件以后，直接晋升高级教师。