当初设置职称的目的是为了激励老师们努力工作，让老师们有一个奋斗的方向。但从职称存在的几十年发现，职称已经起不到激励教师的作用了，个人认为，应该取消职称！职称该退出历史舞台了！
第一：目前的职称评审太注重与教学无关的东西，占用了老师太多的精力，对教学反而是不利的。
现在的职称评审更注重一些证书，虽然很多专家都认为这些证书代表了老师的专业水准，但作为老师们都明白，这些东西实际与实际教学关系并不大。
比如优质课赛讲。现在这个是职称评审必备的证书，但老师们都明白，优质课就是一个表演课而已，平时的老师上课谁也不会采用优质课的模式的。况且现在的优质课赛讲都是反复打磨出来的课，很多老师为了上好一节优质课，忙得连作业都没空批改，还得让学生反复跟着表演。这样的优质课对学生不利，对教学更没任何意义。
比如各种课题。很多专家也认为对教学作用很大，但看看教育上每年通过的那么多省级课题，国家级课题，哪一个真正用到教学中了。不敢说所有的课题都是垃圾，但99%估计都是。关键是做课题真的浪费了老师们大量的精力，对教学也是没有任何积极作用的。
所以，目前的职称对教学的促进作用大吗？内行人实际都清楚是怎么回事。
第二：目前的职称体现不出多劳多得的原则，职称工资差距太大，已经引起很多老师的不满了。
当初设置职称的目的就是希望给优秀的教师更多的报酬，让他们能比其他老师多一些工资保障，至少体现出多劳多得的原则。到目前的职称显然偏离了这一方向。
现在的职称工资差距太大，最关键的是完全背离了多劳多得的原则。
很多学校，初级教师和高级教师干同样的工作，初级教师可能教学成绩更优秀，就因为职称不同，初级教师可能比高级教师每月少近2000元。还有一些学校，评上高级的老师早已不上课了，或者教一些比较轻松的课程，但照样每月领最高的工资。这样的职称怎么激发年轻教师的工作积极性呢？对评上职称的老师也没任何积极意义，他们会认为只要评上了高级就高枕无忧了，甚至什么都不干也行。
所以，目前的职称不论对初级教师还是高级教师实际都起不到激励的作用，只会让大家对职称越来越失望！
第三：因为职称指标少，大多数老师难以评上，导致很多老师已经放弃了职称，也变得更加佛系了。
很多人不了解，认为只要有了职称，大家就会积极工作，努力争取评职称了。事实上，目前的学校，很多老师早已放弃了职称，早就佛系了。
为什么高级老师工资那么高，很多老师还早早放弃了职称呢？原因实际很简单。
1、职称有指标限制，现在老师年龄结构都偏大，年轻教师根本就没有机会。
现在教育系统老师年龄结构是偏大的，只要这些教师不退休，学校就可能没有职称指标，年轻教师就没有机会评，可能要等十几年甚至二十多年。几乎没有任何希望，不放弃怎么办？
2、现在各种证书也是有指标限制的。就算一个一个老师挨，很多老师也挨不上。
比如市级优秀教师，很多学校一年也没一个，但评职称还必须有，老师怎么获得呢？
比如课题，学校有指标限制，还得层层上报，没有一定的人脉关系根本报送不上，很多老师也放弃了。
这些证书老师都弄不到，怎么评职称，还不如早早放弃。
所以现在的学校佛系老师很多，既然不打算评职称，那就轻轻松松，随便干干，根本不会很努力地去教学。
第四：职称破坏了老师之间和谐的工作关系，也不利于教学工作。
目前的职称牵涉的利益太多，所以老师们为了职称撕破脸皮大打出手的也不在少数。
有些学校的老师为了职称互相揭发，反目成仇；还有的老师为了职称给领导送礼，败坏风气；还有的老师为了职称，和领导大打出手。看看焦作的姚艳艳老师，因为职称，连工作都被停了。
老师的教学也是需要团结合作的，但因为职称，很多老师藏着掖着，就算有什么好的教学方法和管理方法也不分享。有些老师就算是搭档，彼此也不说话交流，试问这样的教师关系利于教学吗？
职称设置的初衷是好的，但教育发展到今天，显然职称已经起不到激励教师的作用，反而还有很多副作用。那些口口声声说教学的人，真正去学校了解过吗？那些口口声声支持职称的人，真正去学校做过调查吗？
职称利于
职称对教究竟有多大作用，老师们最有发言权。看看网上老师的呼声，所以职称还是取消为好。唯有取消职称，我们的教育才会更好。
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