有好多学校要求老师加班。加班容易，但效果如何就没人统计了。
加班老师在班里一定会让学生学他所教授的那一门课程，要是学生学别的科目，他就会纠正学生。甚至有很多老师在自习课上都要讲课，除了被学校领导夸为“兢兢业业”之外，就是占用了学生学习别的科目的时间。
学生很辛苦，要学习很多科目，才能应付考试。每一门科目都有对应的老师来教，有的小学一个老师教好几门课程，更是辛苦。到了中学，大多数老师都是任一门课程，但要打好配合，让学生每门课都能均衡发展。只是，很多学生存在偏科现象，学生认为自己没学好，家长也认为自己孩子没学好，其实很大程度上是老师没教好，老师没负责任。
除了老师要在课堂上认真讲课以外，就是要提醒那些上课开小差的、睡觉的、不完成作业的，还要长期督促，不然只会丢掉这部分同学。但有的老师责任心过于强悍，他的课要讲，不是他的课，占用了自习课也要讲，就是加班的时候也要讲，要学生做他所任学科的练习题，无形中挤占了别的学科的学习时间，虽然他这一门学科成绩上去了，但代价是别的学科成绩降下来了。偏科的学生很多都来源于此，被教某些科目的老师片面强化，也就给予这些学科很多的学习时间，当然成绩要相对好一点了。其他科的老师没有对学生形成一种强化效果，这科成绩大多不好。能不能所有老师都“兢兢业业”，对学生进行强化训练？
当然不行。除了有些老师懒惰之外，就是和学校方面提倡有关。学校提倡“兢兢业业”，并不提倡均衡发展。很多“兢兢业业”的老师成了校长嘴里的模范和先进工作者，而那些按部就班的老师，却成了落后的典型。要是所有老师都抢时间，抢自习课，抢着讲课、考试，不就都成了“兢兢业业”的老师了吗？其实不然，校长正愿意看到这种情况，而且还要老师们加班，要老师不要加班费，要老师默默付出，不求回报。
确实，这种思想已经大大落伍，老师们不是不食人间烟火的神仙，也是凡人，也需要物质奖励和刺激，只讲奉献精神，不讲物质奖励，或许只能在上世纪六七十年代能够实行。如此一来，就有一些老师加班加点，挤占学生自习课时间，挤占学生睡眠时间，却不会顾及别的学科学习时间了。
评价机制也有问题，就是评价老师的时候总是以成绩来评价，有成绩的老师能获得证书，获得的证书能够在评职称的时候获得加分，弄得很多老师都要抓成绩，但评上职称的老师已经无所求了，当然也就不抓成绩了。评上或评不上职称的老师学校方面不对外公布，家长们当然就不知道了。加班加点的老师和不加班的老师到底是谁，到底任教哪门学科，家长们也不知道，学生们也不会给家长说，家长们当然不知道了，只会多少知道一点哪个老师责任心强，但就是这些责任心极强的老师挤占了别的学科学习时间，让学生出现偏科现象。除了制度原因，就是学校方面没有协调好的原因了，还有就是教学风尚有问题。
长期以来，学校教学倡导老师们只求奉献不求索取，只是提倡默默耕耘，加班加点，却不会统观全局，让每一学科均衡发展，而那些功利心极强的老师更是只爱看眼前，不看身后，只注意自己学科的练习却不会顾及别的学科发展。由此来看，别的行业大多如此，模范或者先进工作者们大多不是很可靠。