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假期作业沦为鸡肋:学生写一个月,老师写一个阅

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水寒说语文 2021-02-27 16:58

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2021年第十九期(总第492期)

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假期余额已经非常有限,过了这个周末,全国各地的绝大多数中小学生就要迎来新学期开学了。

这个周末,一定有很多学生开启了熬夜狂补作业模式,那真是“三更灯火五更鸡,正是狂补作业时”。

最近,偶然看到某地区教育局的一份开学通知,通知中明确“全区中小学寒假作业不做硬性规定必须完成,对有困难或尚未完成的学生,允许开学后在教师指导或同伴互助下延期完成。”

关于寒假作业,这份通知在语言表述上很有意思。一方面强调不做硬性规定必须完成,另一方面又补充说明允许延期完成。那到底是不必须完成呢,还是必须完成呢?

如果要延期,那要延期多久呢?如果寒假作业不能在寒假完成,那还能叫寒假作业吗?如果延期了,也不能完成,那又该怎么办呢?

还真不能细琢磨,感觉越琢磨越尴尬。不仅仅教育局这份通知令人尴尬,其实假期作业本身就令人尴尬。

我能理解教育局的这份通知,教育管理者担心老师过度催促寒假作业,会导致学生开学恐惧症加剧,甚至因此出现这样那样不可控的问题。

但这充其量只是亡羊补牢而已,凡事应该从根子上去思考,去解决。真应该好好思考一下假期作业的问题。

现在每逢寒暑假,甚至是五一、十一小长假,老师和家长们们首先想到的不是放假,而是想着如何给学生(孩子)布置作业的问题,很担心在假期把功课落下了,甚至还要幻想一下怎么利用假期弯道超车。

于是乎,这个科目布置一些作业,那个科目布置一些作业,每个科目的老师都觉得布置得不算多,但加起来就不少了,再加上家长给增加的若干任务。学生的假期就不再是假期,而是扎扎实实地变成了第三个学期,有些学生甚至假期比平时上课还要忙。

布置这么多作业真的有用吗?

可能会有老师和家长觉得,如果不给学生(孩子)布置作业。那么,很可能到了假期他就抱着手机看视频,或者抱着电脑玩游戏了。虽然也觉得布置那么多作业不太好,甚至也知道因为压得过狠,很可能会让学生(孩子)更厌学,但是,两害相权取其轻,还是布置了,总觉得能学一点儿总比不学要强。

法国著名启蒙思想家卢梭说:“误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”

关于假期作业的吐槽,网络上随处可见,可以说不胜枚举。有作业总量过大的问题,有作业质量堪忧的问题,也有抄写等机械作业偏多的问题,还有所谓创意类的作业没办法落实的问题等等。

为了应付这些作业,就催生了诸如代写作业,代写机器人等新兴产业,甚至家长也被裹挟进来,不得不在一定程度上代替学生完成作业。

学生就这样在忙忙碌碌中度过了一个假期,那这些忙忙碌碌中对付着、凑合着交上来的作业又面临怎么样的命运呢?

很大可能是学生写一个月,老师写一个“阅”。

老师如果不是仅仅写一个“阅”字,只关注一下数量上是否完成,而是一个又一个题认认真真地看,不可以吗?还真做不到。学生写了一个多月,几十页的内容,每个老师要面对几十上百个学生,加起来要有几千页的作业,老师还真忙不过来。

可是,当学生写一个月,老师写一个阅,好像学生和老师最终都完成了任务,但假期作业的效果在哪里呢?

假期作业,可以说已经沦为鸡肋,食之无味,弃之可惜。但为什么又有那么多人抱着不肯撒手呢?归根结底是教育观念、教育思想的问题。

不能让假期变成第三个学期,假期要回归假期,要以放松休息为主。文武之道,一张一弛,长期高强度的学习,非但不能提高效率,收获更多,反而会降低效率,甚至产生强烈的厌倦情绪,最终得不偿失。

不要把学习定义得太狭隘,要放宽学习的定义。不是只有埋头完成作业才是学习,不是只有学习语数外,史地政,理化生才是学习。读万卷书是学习,行万里路也是学习。学习一门生存的技能,掌握一些生活的常识,这些都是在学习。

一旦这样一些教育观念,教育思想从根子上想清楚了,弄明白了。那么,假期作业布置还是布置,如果布置,布置多少,布置什么内容,都不会再是一个问题。

可能有人会问,关于寒假作业这个问题,我为什么不在假期之前早写文章,非得等开学了再说呢?这不是马后炮吗?

有两个原因,一个是在那个时段,怕被人别人说不负责任,为自己不想布置作业找借口;另外一个也怕被学生当成不完成作业的挡箭牌,有家长找上门来我可负不起这个责任。

不过眼见着开学了,对这个问题我还是不吐不快。希望大家都能够冷静下来多思考思考,多琢磨琢磨。为未来的一个又一个假期做好打算,“宜未雨而筹谋,勿临渴而掘井。”

其实呢,关于这个问题,我已经不止一次地说了。比如,四年前寒假发在《光明日报》上的这一篇,说的也是同一个意思。不过说了也白说,很多人会随着惯性,该怎么干还是怎么干。

但白说也还是要说,毕竟,日拱一卒,可能总还会有那么几个人可以听得进去,从而有所改变吧。

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