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2021年第十九期（总第492期）
假期余额已经非常有限，过了这个周末，全国各地的绝大多数中小学生就要迎来新学期开学了。
这个周末，一定有很多学生开启了熬夜狂补作业模式，那真是“三更灯火五更鸡，正是狂补作业时”。
最近，偶然看到某地区教育局的一份开学通知，通知中明确“全区中小学寒假作业不做硬性规定必须完成，对有困难或尚未完成的学生，允许开学后在教师指导或同伴互助下延期完成。”
关于寒假作业，这份通知在语言表述上很有意思。一方面强调不做硬性规定必须完成，另一方面又补充说明允许延期完成。那到底是不必须完成呢，还是必须完成呢？
如果要延期，那要延期多久呢？如果寒假作业不能在寒假完成，那还能叫寒假作业吗？如果延期了，也不能完成，那又该怎么办呢？
还真不能细琢磨，感觉越琢磨越尴尬。不仅仅教育局这份通知令人尴尬，其实假期作业本身就令人尴尬。
我能理解教育局的这份通知，教育管理者担心老师过度催促寒假作业，会导致学生开学恐惧症加剧，甚至因此出现这样那样不可控的问题。
但这充其量只是亡羊补牢而已，凡事应该从根子上去思考，去解决。真应该好好思考一下假期作业的问题。
现在每逢寒暑假，甚至是五一、十一小长假，老师和家长们们首先想到的不是放假，而是想着如何给学生（孩子）布置作业的问题，很担心在假期把功课落下了，甚至还要幻想一下怎么利用假期弯道超车。
于是乎，这个科目布置一些作业，那个科目布置一些作业，每个科目的老师都觉得布置得不算多，但加起来就不少了，再加上家长给增加的若干任务。学生的假期就不再是假期，而是扎扎实实地变成了第三个学期，有些学生甚至假期比平时上课还要忙。
布置这么多作业真的有用吗？
可能会有老师和家长觉得，如果不给学生（孩子）布置作业。那么，很可能到了假期他就抱着手机看视频，或者抱着电脑玩游戏了。虽然也觉得布置那么多作业不太好，甚至也知道因为压得过狠，很可能会让学生（孩子）更厌学，但是，两害相权取其轻，还是布置了，总觉得能学一点儿总比不学要强。
法国著名启蒙思想家卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”
关于假期作业的吐槽，网络上随处可见，可以说不胜枚举。有作业总量过大的问题，有作业质量堪忧的问题，也有抄写等机械作业偏多的问题，还有所谓创意类的作业没办法落实的问题等等。
为了应付这些作业，就催生了诸如代写作业，代写机器人等新兴产业，甚至家长也被裹挟进来，不得不在一定程度上代替学生完成作业。
学生就这样在忙忙碌碌中度过了一个假期，那这些忙忙碌碌中对付着、凑合着交上来的作业又面临怎么样的命运呢？
很大可能是学生写一个月，老师写一个“阅”。
老师如果不是仅仅写一个“阅”字，只关注一下数量上是否完成，而是一个又一个题认认真真地看，不可以吗？还真做不到。学生写了一个多月，几十页的内容，每个老师要面对几十上百个学生，加起来要有几千页的作业，老师还真忙不过来。
可是，当学生写一个月，老师写一个阅，好像学生和老师最终都完成了任务，但假期作业的效果在哪里呢？
假期作业，可以说已经沦为鸡肋，食之无味，弃之可惜。但为什么又有那么多人抱着不肯撒手呢？归根结底是教育观念、教育思想的问题。
不能让假期变成第三个学期，假期要回归假期，要以放松休息为主。文武之道，一张一弛，长期高强度的学习，非但不能提高效率，收获更多，反而会降低效率，甚至产生强烈的厌倦情绪，最终得不偿失。
不要把学习定义得太狭隘，要放宽学习的定义。不是只有埋头完成作业才是学习，不是只有学习语数外，史地政，理化生才是学习。读万卷书是学习，行万里路也是学习。学习一门生存的技能，掌握一些生活的常识，这些都是在学习。
一旦这样一些教育观念，教育思想从根子上想清楚了，弄明白了。那么，假期作业布置还是布置，如果布置，布置多少，布置什么内容，都不会再是一个问题。
可能有人会问，关于寒假作业这个问题，我为什么不在假期之前早写文章，非得等开学了再说呢？这不是马后炮吗？
有两个原因，一个是在那个时段，怕被人别人说不负责任，为自己不想布置作业找借口；另外一个也怕被学生当成不完成作业的挡箭牌，有家长找上门来我可负不起这个责任。
不过眼见着开学了，对这个问题我还是不吐不快。希望大家都能够冷静下来多思考思考，多琢磨琢磨。为未来的一个又一个假期做好打算，“宜未雨而筹谋，勿临渴而掘井。”
其实呢，关于这个问题，我已经不止一次地说了。比如，四年前寒假发在《光明日报》上的这一篇，说的也是同一个意思。不过说了也白说，很多人会随着惯性，该怎么干还是怎么干。
但白说也还是要说，毕竟，日拱一卒，可能总还会有那么几个人可以听得进去，从而有所改变吧。
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