新高考改革，给学生更多的选科自主权，这本来是一个很好的方向，让我们的高考更加人文。但是，在实际的操作中，把主动权给学生，也产生了很多问题，其中最大的问题，就是让一些没有能力选科的学生， 因为选科，而导致失败。
在高三一轮复习结束的时候，有个学生提出要改科要求，原因是化学这一科，已经完全学不了了，高三考试，只能考20多分，再坚持也没有意义了，所以必须改科。同样的情况，在去年我认识的一个孩子身上同样存在，那个孩子选了化学+政治+历史组合，但是分班后，她的化学一直考30多分，虽然到高考前，一直辅导，但是都没有多大改变，最后高考赋分50多分，已经算是高三最好的一次了，高考报考志愿，坚决不选和化学有关的专业，最后选择了化学，如果不选化学，这个孩子考的分数，还会高不少，最后上的大学，也不会是一个档次。
通过很多选科失败的例子，高三老师总结听着很有道理，但是却是“最误导”人的两句话，分享给大家。
第一，想选什么就选什么，兴趣是最好的老师
兴趣是最好的老师，这句话说的确实没有问题，但是，在现在的教育体制下教育出来的孩子，有多少人是真的有对某一个学科的兴趣呢？可以说，很少，非常少！
学生所谓的兴趣，其实都是非常浅显的，他们可能是对于老师的兴趣， 比如喜欢哪个老师，或者哪个老师讲课很幽默，但是这种兴趣，会持久吗？如果换了老师呢？或者失去了新鲜感了呢？或者有的学生是对成绩的兴趣，感觉某科学得还行，就误以为感兴趣了，到了高二、高三，分班后，题目难度上去了，成绩下来了，兴趣就全无了。
上面讲的那两个选择化学的孩子，其实都犯了这样的错误，其中一个就是感觉高一的化学实验挺有意思，就觉着对化学有兴趣，而另一个觉着化学能考60多分，还可以，自己以后能学好化学，所以就选择了化学，最后兴趣全无，成绩低下，后悔莫及。
第二，想怎么选就怎么选，适合的就是最好的
适合的就是最好的，这句话也非常有道理，但是，学生知道自己适合什么吗？多数的情况是，学生既不了解自己，也不了解别人，还不了解学科和专业，怎么敢说选出来的，就是最适合自己的呢？
选科后，每次考试，都有一部分学生申请改科，有的学校允许，有的学校干脆就不允许，因为这样的改科，对于学校的教学冲击是非常明显的，但是如果不改，学生确实就学不了了，这个学生的高考结果基本上就注定了，而这都是因为选科时，缺乏了解导致的。
第三，新高考选科，什么因素最重要？
影响新高考选科的因素，是非常多的，我觉着应该按照这样的顺序排序：
1、自己能学的：
这个是第一个因素，是首先考虑的因素，物理可选择面很广，但是你就学不了，每次考二三十分，有必要选择吗？一科不好，就会用更多时间学习，导致其他科都受到牵连。
2、赋分更高的：
化学和政治成绩差不多，但是选择政治可以赋分更高，如何选择？可以优先考虑政治，和其他学科搭配，没有一个好的分数，专业可选择面再广，有什么用？一个学生，高考考了520多分，选择了物理，一心想学计算机专业，结果发现，这个分数，根本没有计算机专业可选，除非上民办大学，最后被迫选择了康复专业。
3、自己想学的：
这个想学，可以是兴趣，也可以是以后专业的要求，比如要学医学，基本上都要求化学，最好是物化生组合，或者化生组合（3+3模式），那些不要求化学的医学专业，都是一些边缘的技术岗，如果想学，可以不用化学或者物理。
去年各大警校，在山东的投档，都出现了问题，像中国人民公安大学这样的名校，被誉为“警中清华”，在山东投档，男生最低分是505分，为什么？排除身体和政治因素外，选科是一个非常重要的因素，因为公安学要求必选政治，而选政治的男生，又非常少，这些男生，可能因为身体、家庭受限，或者没有这方面意识，无缘警校。
4、学校的优势：
高考是考学生，也是考老师，老师的能力，也直接影响学生的成绩。每一个学校，都有优势学科和弱势学科，选科时，这个因素也不能忽略，尤其是新高考，对于学校师资有很大影响，有些师资力量弱，但是学生选择多的学科，一些水平不高的老师，也会继续带学生到高三，对学生还是有直接的影响的。
以上是对新高考选科的一些观察和思考，希望能够给高一学生选科提供一些参考，不要再落入之前学生选科的“坑”。