昨天，我们班的期末考试成绩出来了，仍然是几家欢喜几家愁。
从全班的成绩来看，语文数学都有点问题。语文虽然考得不错，但是有几个成绩好的孩子没发挥好，老师说“太浮躁，要收心”；数学整体都考得不好，没有满分的，老师挺生气。
成绩一公布完，老师就布置了寒假作业：没考好的加了作业量。
寒假作业是70来页的练习册，没考好的孩子要做2-3本，这个量还是挺大的。好不容易过个年，要被作业占满了，有个别家长不满，认为这是老师惩罚孩子。
可老师的用意是让孩子把基础知识学牢固点。成绩差就是基础不扎实，基础不扎实就是因为练习不够，自然就得多练习。
可不满的家长还是认为，重复练习，比如数学的口算题卡，基本上就是加减乘除算术题，这种机械练习没用，还耽误孩子休息和运动。
家长的担忧可以理解，可老师的说法也有道理，到底作业多少合适呢？
01，孩子做多少作业，最好听老师的
家长抱怨作业多，在我们班不是第一次了。
前段时间期末总复习，老师每天布置的作业就挺多的，很多孩子都写到夜里10点、11点。有家长就抱怨，跟老师反映作业太多，影响孩子睡觉，闹得还挺不愉快。
不过我们大部分家长还是理解老师的，总复习作业多点正常，平时作业是不多的。而且也就俩星期，有时候白天在学校老师都留时间给孩子写作业，有的在学校就写完了。天天都写到很晚的孩子，是在学校没怎么写的。
不止我们班，似乎全国，在作业问题上，家长与老师的矛盾都有点水火不容。前不久教育部都出来说话了，特别强调将严格落实作业的管理工作，对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。
这似乎是站家长，给我们底气。可是教育部同样说了：
家长也要在家里引导培养孩子养成自主完成作业的良好习惯，跟学校密切配合，形成育人的合力。
一面是布置多了作业要处分，那么老师就少布置作业，甚至不布置作业，另一面又要求家长和老师密切配合，把孩子教育好，怎么配合？之前还有老师布置，我们还知道孩子该学习的重点，有的放矢。现在老师不怎么管了，靠我们自己拿着课本琢磨吗？这不是要求更高了？
依我看，还是要信任老师，毕竟老师是专业人士，把孩子送给老师教育，不信任他们的专业，老师无法开展工作。另外，根据教学实践布置相应的作业，老师是一线的，最能对症下药。
就算有的老师布置了过多的作业，不合适的作业，也只能说是教学水平有待提升，至少这些老师还是负责任的。真不负责任的老师，不布置作业家长孩子都开心，自己也轻松，何不顺手推舟？
义务教育的目标不过是扫盲，读完每个孩子都能拿到毕业证书，老师没什么怕的。可是最后孩子实力渣，哭的是我们家长，但是能向谁喊冤呢？
02，学习不只要练习，还需要大量的练习
不管学什么都离不开练习。我们学车拿了驾照得经常上路开，才能把开车的一系列动作变成自动反应。学知识也是如此，要把基础知识变成自动反应，一样需要大量的练习。
《刻意练习》里就强调，要把技能套路“长”在身上，关键方法在于两点：
1，必须进行大量的重复练习；
2，训练必须有高度的针对性。
第一点没什么好说的，就是重复，重复，再重复。尤其是基本功，少不了重复，就像学钢琴得弹“哈农”，学武术得扎马步，每天都要练。
第二点，针对性的练习，意思是练习要在“学习区”，简单说就是持续地做自己做不好的事。
一万小时原理我们都听说过，可如果只是机械重复一万小时，人是不能成才的。就好比普通人开车一万小时，只是个的士司机，有教练的专业指导，才可能成为赛车手。
孩子上学会遇到各种难题，有困难的时候恰好说明这个地方需要练习。比如这学期我女儿刚学乘法的时候，乘法口诀不熟，就天天背口诀、默口诀。练到口诀成为大脑的自动反应了，再学习怎么应用。
学习就是这样一个升级打怪的过程，持续地练习，不断精进，而精进的关键就在于有针对性。这么来看，教育者得对孩子的学习情况非常了解才行：他是哪个概念不理解，还是哪个思路转不过来，教育者要知道，要指导，这才叫有针对性。
03，给孩子具体的帮助，家长比老师好用
由上可见，能更准确地给孩子帮助的人更大程度上是家长。
老师面对的是几十个孩子，不可能对每个孩子都有很精细的了解，也做不到持续跟踪、贴身指导。这个任务只能是每天看着孩子写作业的家长，只有我们才看得够清楚。
当然，这么一来，对家长的要求就高了。可能很多家长胜任不了，这就需要我们去找替代办法。或是由其他家庭成员替代，或是找好的补习班，只有切实解决了孩子的实际问题，作业问题才不会成为问题。
前不久奇葩说第七季有道辩题：孩子作业太多，总是写到半夜，我该不该跟老师理论。陈铭从父亲、母亲、孩子身体发育各个角度论述“该和老师理论”的理由，但最后是颜如晶胜出了。因为她从孩子角度，说到孩子半夜都还在坚持，孩子不想放弃，没有逃避，这一点深深打动了观众。
是的，孩子是想上进的，是想学好的，他需要的是具体的帮助，或是鼓励和勇气，而不是父母去为他据理力争什么。这些难道不是我们父母该给孩子的么？
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