走进深圳市第一职业技术学校，教学楼东面墙体挂满了祝贺竞赛队获奖的红色祝贺条幅。 受访单位供图
深圳市第一职业技术学校。 受访单位供图
在2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛中，深圳市第一职业技术学校（下称“深圳一职”）成绩喜人，获得了“计算机检测维修与数据恢复”“网络安全”两个赛项的一等奖。
与往年不同，此次大赛优化了赛项设置，中职组比赛项目由2019年的38项缩减至18项。深圳市以计划单列市组队，每个赛项全市仅限一支队伍参赛。比赛项目锐减，参赛名额限制，意味着“想要获奖，更难了”。但深圳一职仍不负众望，在全国34支实力强劲的参赛队伍中脱颖而出，为深圳争得荣誉。
无独有偶，在2020年12月初举办的“2020‘一带一路’暨金砖国家技能发展与技术创新大赛”中一举夺得3枚奖牌：在液压与气动装调与维护技能大赛（中职组）国内赛决赛拿下1个一等奖和1个二等奖，在“物联网”赛项中，作为唯一参加该赛项的中职队伍，深圳一职学子与高职院校学生同台竞技，荣获三等奖。
走进深圳一职校园，祝贺竞赛队获奖的红色祝贺条幅挂满了教学楼东面墙体，成为一道亮丽的风景。据了解，在教学楼悬挂获奖条幅，是深圳一职的传统，而2020年，红色条幅比往年多了很多。国赛收获2个一等奖、省赛收获8金7银2铜。历年来，有146名学生通过技能大赛免试入读高职学院。屡获大奖的背后，是深圳一职高水平教育教学质量的生动体现。
不仅在技能竞赛中“能武”，深圳一职还“能文”，其高职高考上线率连续7年居同类学校榜首。近三年，该校有296名学生被本科院校录取。
这些优异的成绩，让创校38年的深圳一职成为深圳乃至全国中职学校的一张闪亮名片。探寻该校办学实力的背后，不难发现，该校以立德树人为根本，以培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才为目标，积极推动课堂教学和课外活动有效结合，全面提升学生综合素养，坚持“真诚友善、和谐协作、平等公正”的一职文化，推行“科研立校”“科研兴校”，狠抓师资队伍建设，深化产教融合，深入推进校企合作，强化双元育人等，努力培养复合型、创新型的高素质技能人才，为新时代中国中职教育创新发展提供有益探索，也为深圳建设中国特色社会主义先行示范区中职教育高质量发展高地注入澎湃动力。
●李定 孙颖 王晓俊
多元办学
为学生发展提供更多选择
如果要在深圳选择一所中职学校，深圳一职绝对是不少学子的“梦之校”。作为深圳建市以来成立的首所公办职业高中，深圳一职有着不少亮丽荣誉，它是国家首批重点中等职业学校、国家首批中等职业教育改革发展示范学校、首批国家现代学徒制试点学校。该校在广东省最早开展中职学分制试点项目，最早开展中新国际合作办学，最早探索职业教育集团化办学，最早开始对口西部职教帮扶工作。承担中高职贯通三二分段和“1+X”证书人才培养试点项目，承办高职专业学院，是粤港澳大湾区职业教育产教联盟副理事长单位，广东省成人教育先进单位。
作为深圳中职类的王牌学校，深圳一职有着独特的“一校两型”办学管理模式，即职业高中和综合高中，现有福田、坪山两个校区，有完善的教学、实训设备和校园服务体系。开设了计算机、生物技术、美术设计与制作、物联网技术与应用、通信技术等15个专业，其中国家重点建设专业3个，省级重点专业2个，市级品牌专业5个，市级精品课程7门，为学生发展提供了更加多元化的选择。
目前在深圳大学广告学专业读大四的韦倩同学，是深圳一职职普融通试验班首届毕业生。她2014年以标准分刚过500分、并不太理想的成绩考入深圳一职，后从职高体系转入职普融通试验班就读。2017年，她以总分564分的好成绩考入深圳大学，目前正准备考研。“我很幸运，虽然自己当年中考没发挥好，但进入一职后，仍然让我有机会参加高考并圆了大学梦，也是因为一职，让我有了更多的选择。”韦倩说，她觉得自己运气还不错，特别感谢学校。
除了高考之外，深圳一职的学生还有另外一条重要的上升通道，那就是技能竞赛。多年来，深圳一职的竞赛成绩也一直佐证着“第一”的名头。2013级同学张媚，因为参加会计竞赛取得优异成绩，毕业时被保送到深圳信息职业技术学院。大一下学期时，她又以交换生身份前往加拿大学习，期间考取了美国注册管理会计师CMA，如今张媚又考进了中山大学新华学院，正在为考取中国注册管理会计师做准备。“学校不仅老师好，还有很多竞赛项目可以参加，如果中考没有考好的同学，不要气馁，只要你肯努力，在一职什么都可能实现。”
“学校打破常规，采用职普融通办学模式。”深圳一职党委书记、校长黄建行介绍，该校是全市唯一一所开展职普融通试验班的试点学校，这也是深圳职业教育的一个全新改革，目的是让学生能够获得多元发展，拓宽未来职业发展道路，拥有多重选择，既能学习普通高中课程参加普通高考，又能考取职业技能专业证书参加高职高考或就业，同时结合技能竞赛平台，学生多一条路便多一个发光发亮的机会。
此外，出国留学也是可供一职学子选择的另一途径。学校积极推进教育国际化，先后同国外6所院校签署国际合作办学协议。2006年与新西兰怀卡托理工学院签署《合作办学协议》，实行“课程衔接、学分互认”的国际合作办学模式。该模式辐射影响了广东省内6所学校，成为中职生留学的典范。
立德树人
打造高水平师资队伍
立德树人是深圳一职的立校之本，也是每一位教师的神圣使命与职责担当。在培养学生成人成才的过程中，教师队伍自身的立德修身尤为关键，其思想政治素质和业务素养直接影响着学生的思想品德教育和道德修养。
“很多中职学生因为过往在学业上的失败及家庭教育缺失等原因，有很强的习得无助感和低价值感，我们的班主任挑战很大。要怎么去更好地关注学生的全体发展、个性发展，在价值观上给他们引领，当好学生的人生导师，考验着老师的专业性。”学生发展部主任刘华武说，“高水平师资是一所学校办学实力的重要保障，而班主任队伍素质则直接关系到立德树人落实质量。”
为加强班主任队伍建设，深圳一职在2019年引进地方领军级人才阳海华。在其引领下，深圳一职以省、市、校三级名班主任工作室为平台，大力开展班主任队伍建设，通过开展“我最喜爱班主任”评选、班主任岗前培训、德育课题研究等活动，不断推动班主任专业化发展。
一年半以来，获得了喜人的成绩，班主任树立了专业化的意识，主动提升自我的意识加强，不断更新理念，改善方法，在建班育人中更得心应手，对岗位的认同感更强，在各类班主任业务能力比赛中也屡获殊荣。2020年，在国家级、省级、市级班主任比赛中共斩获8项大奖；在省德育“战‘疫’思政课”案例评比中，荣获三个一等奖、一个二等奖，是广东省获得一等奖最多的中职学校；有6个省级德育课题研究成功立项；疫情期间开设了25场面向学生、家长和老师的云讲座，在全国中职教育界都引起了较大反响。
深圳一职师资队伍建设坚持“师德为先”原则，要求教师热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。为此，学校专门出台一系列制度方案提升师资管理和教师整体素质。学校还专门设立“四级”培训体系，即校本培训、市继续教育培训、国家与省级骨干培训、海外培训，创造条件为教师发展的各阶段提供成长支撑。
据介绍，深圳一职积极探索高层次“双师型”教师培养模式，根据现代职业教育要求，通过“引、聘、培、提、代”等措施，强化师资队伍建设，教师学历和专业结构进一步优化。
产教融合
探索培育复合型人才
职业高中如何培养适应产业发展的高技术技能人才？在黄建行看来，校企合作、产教融合是办好职业教育的关键所在，“职业教育是面向就业的教育，主要培养服务企业生产一线的应用型技术技能人才，关起门来办学肯定行不通。校企合作可以让学生一边学习专业知识一边尽快融入企业，具备更大的竞争力。”
在深化产教融合、强化双元育人的背景下，2019年10月9日，深圳一职与中国制造业500强上市公司——深圳欣旺达电子股份有限公司（下称“欣旺达公司”）合办的现代学徒制试点班正式开班，结合职教帮扶，分别从广西百色和江西寻乌共招收15名学徒。现代学徒制试点班班主任何伟宁介绍，该试点班学生们具有双重身份：深圳一职在读学生和欣旺达企业学徒工，一周有4天在欣旺达公司随师傅跟岗实操，3天回学校学习理论和文化知识。将现代学徒制与职教帮扶巧妙结合，为全国首创。
“现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善育人机制，创新技能人才培养的职业教育模式。”深圳一职教师发展部主任张立新介绍称，自2015年8月，深圳一职被教育部批准成为首批现代学徒制试点单位，成为全国27家、广东省唯一入选的中职学校以来，该校一直致力于推动现代学徒制的落地实施，在机构设置、合作企业遴选、人才培养方案制定、校企双导师培养等方面做了大量工作。
继现代学徒制试点班开班后，2019年11月，深圳一职与商壹国际物流有限公司开设的“物流服务与管理专业”试点班开启，运作一年多来，学生们收获满满。
职高部年级长陈莹莹介绍，在合作中，不仅邀请企业专家来校为学生授课，学生们也有机会走进企业接受实训，在学到真本领的同时，也极大地改变了学生们对于物流专业的认知，“一些学生以前觉得物流就是送快递，深入实践后会帮助他们打开视野，深入了解现代物流、跨境电商等，也让他们对未来的职业规划有更深入的思考。”
2020年6月，学校坪山校区与比亚迪公司正式签署框架协议，合作探索“企业主导、学校助推、双方共进”的育人新模式，不断完善“双元”育人体系。
这些都只是深圳一职深入推进校企合作、产教融合的其中缩影。据了解，迄今为止，该校已拥有13个职业教育校外公共实训基地，全面覆盖了所有专业，数量居深圳中职学校之首。
早在2011年，深圳一职牵头成立了深圳第一职业教育集团，共建校外实训基地，校企合作一体化培养技术技能创新人才。据张立新介绍，该校充分借鉴德国“双元制”模式，支持企业深度参与职业教育人才培养全过程，促进企业需求融入人才培养各环节。校企双方共同制订人才培养方案、教学计划、课程设置、实训标准等，还会及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容。
以赛促学
不断提升办学质量与水平
深圳一职计算机应用专业学生田子昂和他的伙伴康树炯，代表学校参加2020年全国职业院校技能大赛改革试点赛（中职组）“计算机检测维修与数据恢复”赛项，获得国赛一等奖的好成绩。他坦言，从入学开始就接触技能大赛相关培训，尽管训练有压力，但也让他收获满满，“刚开始学的时候有些一头雾水，在老师的耐心、专业教导下不断进步，收获了自信，也收获了荣誉。”田子昂说，他会持续关注计算机检测维修与数据恢复领域，不断提升自己的专业素养。
同样收获着的还有老师们。在深圳一职竞赛教练中，王治老师所带竞赛队连续8年夺得省赛8个一等奖，潘涛老师所带竞赛队8年时间揽获了7枚国赛金牌，这些金牌教练们用专业素养书写着技能竞赛的一个个传奇故事。“技能大赛是培养职业精英的平台，在这个平台上，老师与学生相互成就，我享受教学相长，又共同成就学校的感觉。”王治说。在潘涛老师看来，学校“课—证—赛”的培养模式为学生发展赋予了更深远的意义，“专业课程”作为培养学生的基础，“技能考证”作为选拔学生技能的标准，“技能大赛”作为提升高水平专业技能的途径，三者结合，相辅相成。
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛。”判断一所职业学校是否有竞争力，职业技能竞赛成绩是非常重要的指标。多年来，深圳一职的计算机、财会、机电和电子信息以及设计等项目分别在全国、广东省技能大赛中屡屡获奖，已有300多名学子在全国以及广东省职业院校技能大赛中斩获200多项大奖，在全国同类职业学校中傲视群雄。
据了解，深圳一职将技能竞赛作为提高教育教学质量的重要抓手，坚持“以赛促学、以赛促改、以赛促教”的理念，将专业对接产业需求，将产业标准融入教学课程。
“以技能大赛为抓手，学校提供良好的平台，老师尽心尽责培养学生，学生历练成才，人才最终成就学校，这是我们参加技能大赛产生的多赢效果。”张立新说，通过专业教师带领学生进行竞赛学习，不仅能提升学生专业技能和团队合作等能力，同时也对教师教育教学能力进行了检验提升，最终促进学校培养高素质高技能应用型人才。
谈到学生捧回的荣誉，黄建行如数家珍。他认为职业教育更加强调技能性、专业性，“全国职业院校技能大赛含金量很高，对于学生的未来发展也有着巨大的作用，抓好、抓稳职业技能大赛非常重要。”但他同时也提醒师生，“为金牌而战，不为金牌而活！”
科研兴校
助力学校内涵式可持续发展
“如果只是一味闷头做事，不及时停下来总结、反思，学校的发展会没有后劲。”深圳一职科培中心主任林晓说，近些年，该校坚持科研立校、科研兴校，为学校发展提供源源不断的动力，推动学校实现内涵式可持续发展。
据了解，学校注重提升教师教学与科研能力，以课题为载体，促进老师们在实践中提升科研能力，鼓励教师申报各级课题研究，带着课题内容参加培训学习。2020年已完成校级课题结题6项、校级课题开题6项、市级课题结题1项、市级学生小课题结题3项、省级教改项目立项4项、国家学会课题立项1项，2019年省级德育课题立项和开题6项，2018年立项在研省级德育课题1项。
深圳一职还积极支持省市校三级名班主任工作开展活动，突显名师在日常教育教学和教育科研中的作用。学校还专门成立了“创新工作室”，开展市级学生小课题的研究，邀请专家来校开展培养创新意识的精彩讲座，提高创新实践教学团队的整体能力和竞争力，致力于培养和提高学生的创新意识和创新能力。
数学组张玉婷、黄哲君和廖婷组队参加全省职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛荣获中职组一等奖、全国三等奖。阳海华老师荣获2018年广东省中小学教育创新成果奖二等奖。柳循晓老师主持市级重点课题并结题，其论文“多元智能理论与班级管理”荣获省级教育教学成果三等奖。
这只是深圳一职实施科研立校、科研兴校的一个侧面。“中职学生问题解决能力培养策略研究”“中职学生职业倾向与职业价值观关系研究”……随着一系列重点课题的研究深入，将为深圳一职的未来发展注入强劲动力。
新征程的号角已经吹响，产业升级转型不断提速，高质量发展正呼唤更多的技能人才。深圳一职校领导表示，未来，学校将突出铸魂育人，落实立德树人根本任务，不断深入推进校企合作、产教融合，探索建立现代职业教育体系，为深圳创建一流职业教育体系贡献“一职力量”，为高素质技能型人才培育贡献应有之力，助力深圳建设中国特色社会主义先行示范区。