大运动观视域下有效应用“完整法”的探讨

——以水平五排球选项班教学为例

（本期话题特邀浙江师范大学孙喜和教授担任主持嘉宾）

一、研讨背景

《案例研析》总第42期话题研讨阐述了大运动观视域下有效应用“分解教学”的方法，分解法有利于学生逐步掌握较难的动作，也有助于将复杂动作中的关键部分提出重点施教。而“完整法”有利于保持动作的完整性，不致割裂动作各部分之间的内在联系，便于学生完整地掌握动作。体育教育教学不应是单个动作的教学，而应该是一项运动的动作文化教学，通过动作了解一项运动的动作技能、技术、战术、战略体系，最终形成对这项运动的全面把握，单个动作的教学要服务于整个项目才是教学应该关注的宗旨所在。[1]“动作技能轮”最外层强调的是各种“关系”的统一，呈现的就是“整体观”，本期结合具体项目进行研讨，以期引导教师的教和学生的学，为该项目的实战服务。在2019年人教版《普通高中教科书体育与健康必修全一册》教材水平五排球模块的教学内容中，正面双手上手传球技术动作，如果采用“分解法”进行教学，很容易导致在以后的练习和比赛中出现“持球”犯规的现象。传球是练习和比赛中组织进攻的关键环节，如何让学生在循序渐进的练习中学习和掌握这个技术动作，如何让学生学会处理“我—球”“我—队友”“我—空间”“我—对手”等的关系，使学生在比赛中最适当的时机准确使用技术动作组织进攻赢得比赛，是一线教师值得讨论的话题。

本期案例将针对以上问题，以水平五排球正面双手上手传球教学设计为例，与广大教师一起探讨、交流如何更好地应用“完整法”开展教学，在不破坏组合动作的结构、节奏及连贯性的基础上，让学生可以学以致用在实战比赛中。

二、研讨案例

案例详见《中国学校体育》杂志官方博客（网址：

http://blog.sina.com.cn/s/blog_52e082cf0102z3rq.html）

三、研讨提纲

1.（19:30～20:00）本期案例中“完整法”的应用是如何体现“大运动教学观”思想的？其与“分解法”有哪些不同，主要表现在哪些方面？举例说明。

2.（20:00～20:30）该案例的课时计划中，改变传球动作练习的运动条件起到哪些作用，在学习过程中还应关注哪些方面？并说出理由。

3.（20:30～21:00）该案例中的教学设计是否合理？请对该案例提出优化建议。

四、研讨网址

http://bbs.jsports.cn/forum.php? ... =1&extra=#pid157526

五、研讨时间

2021年1月14日（周四）19：30～21：00。

六、收稿日期及邮箱

收稿日期：2021年1月26日前收取当期稿件。

注：稿件的选取依据和总体标准以研讨主题中心为主。每期所有稿件、审稿结果统计、稿件总评要提交给杂志社备存。

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编辑：张雅娟

排版：于玮玥