在启诚的科学教室里，孩子们正兴高采烈的进行着飞行比赛，比划着谁做的吸管飞行器飞得更远……
启课堂激发学习内驱力，孩子从“要我学”到“我要学”
小组讨论中，孩子们纷纷开起了自己的科学沙龙，“那为什么前后大小不一样呢？”“因为前后大小不一，空气流速不一样，产生了向上的升力”。孩子们尝试用学到的知识，解释观察到的现象，拓展自己的思维。
飞机能飞起来靠空气压强差，那火箭呢？科学老师邱钰哲拿出一个小小的气球，向孩子们形象地演示喷射推进的原理，小朋友一下就明白了。
通过这堂科学拓展课，孩子们形象地理解了力的相互作用、重心与飞行之间的关系等物理知识。自己动手制作了吸管飞机，探究了飞机机翼的造型，为孩子们打开了飞行启蒙的大门……
“溯源百年巴蜀，诚启生命律动。”启诚的教研团队通过构建丰富而系统的启课程，在基础课、拓展课、定制课为体系的系列启课堂浸润下，激发孩子好奇、思辨、创造的内驱力。在启课程学习过程中，改变自然而然地发生，孩子们纷纷从“要我学”变为“我要学”。
实践出真知，让孩子在动手过程中创造知识成果
启诚的教研团队深谙实践方能出真知。在启课堂上，不仅培养孩子们一双善于观察的眼睛，激起孩子们对学习的好奇心，启发孩子们对知识的思辨能力，也着重训练了孩子们动手实践的能力，在立体丰富的课堂输出中，创造出专属自己的知识成果。
在二年级的拓展科学课堂中，老师为孩子们准备了水火箭发射的实验。箭身注水、打气、发射……孩子们在邱老师的指导下一气呵成完成火箭发射的体验。只见水火箭腾空直上，伴随孩子们的欢呼声中，在空中划过一道道美丽的弧线。操场上一时间变成孩子们欢乐的海洋。
科学拓展课不止于“玩”，在互动式教学的过程中，邱老师适时引导孩子们思考水量的多少、气压的强弱、发射角度等对水火箭发射效果的影响。启发孩子们不断改进实验质量。
在启诚，为促进学生个性发展，教研团队开发了“一人一课表”的特色校本课程，顺性扬才，助力成长。以科学拓展课程的“力翰科学”为例，包括STEM （S-科学原理、T-科技应用、E-工程与制作、M-数学与测量），以培养创新人才,提升孩童科学素养为基本要求，辅助国家科学课程，强调综合技术教育，学生的全面发展，个性和创造性。
在启课堂里求真，更像是在知识世界里探险。
拓展课程充分张扬学生个性，国家课程则夯实基础，重要知识点一个不能落下。
在四年级的科学课中，为了让孩子们体会“固体有固定的形状”，老师并没有先进行讲解，而是让孩子们在小组内通过七巧板小游戏拼接成火柴人、鱼、猴子等不同形状，在一系列游戏中引导孩子们共同思索、交流、最后得出结论。
接下来，科学知识在师生的一问一答中进行了趣味展开。
老师用投影仪将烧杯中的水平面不停转动。引导孩子们观察液体的形态变化，孩子们的答案总是五花八门的，有说“水是圆柱形”，有说“水在洗手池里是长方形”。每个孩子都有自己的观察角度和理由，最终在老师的不断指引下，孩子们发现了规律，理解了“液体没有固定的形状”。
在随后的气体形态的科学实验中，小朋友不断尝试将手中气球变化成各种形状，经过观察，得出“气体也没有固定的形状”的结论。
孩子们动手体验、观察探究、得出结论，启诚巴蜀的科学课更像一次次课堂上的探险，引导学生一步步深入，不知不觉将质疑求真，探究交流，应用创造这样的科学学科素养深植孩子们心间。
体会过这样有“魔力”的科学主题启课堂，哪个孩子会不热爱科学，不热爱学习呢？