为了提高老师的授课水平，教育局每年都会组织优秀老师到各地上示范课。而这些上示范课的老师大都来自县市，鲜有乡村教师的身影。今年来为我们上课的竟然还有一个五年前从我们这儿调走的老师，那讲课水平与五年前相比，早已不可同日而语，有了质的飞跃。
同样都是站在讲台上，教龄相当、学历相近，有的甚至毕业自同一所学校，为什么乡村教师的授课水平普遍没有城镇教师的水平高？这是由乡村教育的现状决定的，原因大概有以下几点：
乡村学校教师班级比太小，老师课时量大
在城镇化的大潮下，农村大量人口纷纷涌向城镇，农村学校的在校生数不断下滑，百人以下的学样比比皆是，常常是八九个老师教七八十个学生，生均比很大。甚至有一所小学7个老师只教了34个学生，有人戏称他们是教授带研究生的待遇。
可你以为在这样的学校里，老师会很轻松吗？学生人数虽小，可五脏俱全，班级就有五个，师班比太小。因为每个班级的课时量和大学校是一样的，而且科目也不能少，这就造成所有老师每天都要上五节课，每个人都要上两到三门科目的课，可以说是一点也不轻松。每天上这么多的课，老师投入到备课的时间自然有限，讲课效果自然也会打了折扣。
相对于乡村学校，城镇的大学校师班比要大得多，教师配备得也很充足，专业老师配备齐全，通常每个老师一天只上一节或两节课。客观上他们有大把的时间能够投入到备课上。再说大学校里竞争激烈，要想提高成绩，他们只能在课堂上想办法，课时量不多，就要提高课堂效率，这也促使老师们在主观上愿意下功夫打磨课堂质量。长此以往，授课水平自然提高得很快。
乡村学校教研水平有限，老师外出学习机会少
如前文所述，现在的乡村学校普遍规模不大，学生少，老师数量也少。通常没有平行班，每个老师教的科目都不一样，所以很难进行教学问题交流。也因为老师太少，学校的教研力量薄弱，面对教学中出现的问题也难以通过自身的力量研究解决。所谓的教研活动，也大多流于形式。
另外，乡村老师的外出培训机会也很少，有时也因为老师少任务重而走不开，致使有很多老师几年甚至十几年不曾外出培训过。见识有限，教学思想陈旧，教学水平自然也受到影响。
而城镇学校呢？教务处职能齐全，对教研活动也很重视，老师参与的次数和积极性明显与乡村老师不同。据一位刚从农村调到县城学校的老师说，几乎每天都有人听她的课，给她提出问题，这也逼着她每节课都要备很长时间，反复琢磨、不断推敲，虽然很累，但个人能力提升也快。
城镇学校里教研氛围浓，学校对教师的培训也很重视，在老师的培训上也舍得花钱，老师走出去的机会也很多，见多识广，老师的学习劲头足，进步自然也会更快，综合素质能力也就会不断提高。
乡村学校优秀教师流失严重，缺少身边的榜样
一个优秀教师的成长是有一个过程的，这需要个人的努力，也需要学校的培养。广大乡村教师中自然也会不断涌现出一些能力卓越者。她们或才华出众，或教学成绩优异，常常受到多次表彰。
她们本该是乡村教师们的榜样，乡村教育的引领者，可是却在县市教育局的一次次遴选中，一个个调离了乡村，调离了培养了她们的农村学校，只留下孩子们依依不舍的目光和家长们的一声叹息。
优秀教师的不断流失对原来的乡村学校打击是严重的，它让原来的老师们没有了学习的榜样，也让新来者更没了心思扎下根来。缺了心的教育，教学效果自然也就更打了折扣。
在当前的大形势下，乡村教师的授课水平没有城镇教师高是事实，农村教育的教学质量越来越不容乐观，这对仍然还守在家乡的农村孩子是不公平的。希望有关部门真的要好好重视了，振兴乡村，教育可不能缺位，拉了后腿呀。