这几天和几位同事交谈班级学生的情况，同事为学生的一个细节而感叹，这个细节是每当下课铃声响起后，学生的表现差别很大，而这个差别的优劣和学生的考试成绩高下几乎完全一致。
作为一名始终在关注学习过程的老师，我对同事的看法深表赞同。如果我们放大这个细节，你会发现，其中包含着非常多的学习因素，今天不妨来分析一番。如果你是学生，可以进行对照，如果是家长，可借机了解孩子的学习过程。
1、高中学习是持续的深度思考过程，不可进行“急刹车”
每次看到有学生老师还没走出教室，就合上书等着冲出教室玩，难免对他们有些担心。老师走出教室，是教学规则要求的，但对于学生，一节课的结束不是思考的马上结束，而是不断延续。
或许课堂上老师的讲解激发了你更大的疑惑，或许老师所讲你还不明白，这些都要求你不能立刻合上书，不能立刻就离开这堂课的内容。课后的思考，一定程度上决定了这节课所学的效果，匆匆和上述的同学，你给原本要继续高速运转的思维踩了脚急刹车。
2、课后的学习，才真正体现学生的主动性，而主动性决定了学习效果
在办公室里，每当下课后我喜欢观察，有哪些学生会紧随老师来到办公室，向老师请教或和老师探讨。如果跟随进来的学生越多，这门课的班级成绩肯定好。真为这些学生而感到高兴，他们是学习的有心人，是真正主动学习的人。
更重要的是，他们是会学习的人，因为坚持有问题理科解决，因为善于把握难点，最终做到了解决问题，获得进步，这样的学生，必能学霸，乃至学生所说的学神。
那些课后的问题，一定程度上才是课堂的价值，因为其他东西你都理解了，当然所有学生也都理解了。课后，可能所有学生都有疑问，但只有走向办公室的学生最终解决了疑问，于是他们的水平就高于其他人了。
3、对于真正优秀的高中生，课堂没有绝对的界限
高中课程的难度，在于它的抽象度、知识的延展度、横向迁移的灵活度，这些维度成就了一众学霸，也把很多学生变成了学渣。这些维度的背后，核心要素只有一个，那就是思维。
你在独立思考吗？你在持续地思考吗？你在思考中获得快乐了吗？你在思考中进行着总结归纳吗？如果你能对以上四个问题都做出肯定的回答，你的优秀必将望尘莫及。
对于真正优秀的高中生，课堂只是学习的起点，他们能从课堂走向更为广阔的知识世界。这是基于培养强大能力的拓展，长久进行这样的拓展，学习能力会变得厚实而更加灵活，足以应对各种难题的挑战；具备这种能力的学生，往往非常适应高考题目，如果研究那些平时一般而高考出色的学生，他们大多数属于这种类型。
如果你还在以消极的态度看待上课，如果你还在以生硬的标准划分课内与课外，希望你因我的这番分析而有所改变。对了，看了以上分析，大家也不会过于认为：这课后不是休息的时间吗？是的，毕竟课间是完全属于学生的，做什么取决于自己。
重点高中教师：下课后你在干什么，决定了你的平时成绩和高考结局，对此大家怎么看，欢迎留言。