关注小学生的阅读能力培养，我们不是光让学生看书，而是在阅读中去体会学习方法和规律。语文学习不能全部依赖阅读，但又和阅读是分不开的。在低年级阶段，我们注重培养的是阅读的习惯。也就是让孩子习惯阅读、对阅读产生兴趣，但不少家长常把阅读培养的顺序搞混了，阅读要和语文成绩挂钩，在启蒙阶段，就要求孩子必须进行阅读过程的转化，所获得的一切知识都要建立在如何提高考试成绩上，孩子阅读的能力提高就很慢。
阅读是有方法和技巧的，每个阶段对阅读能力的要求也不一样。我们如何掌握一些阅读技巧来提高我们的阅读理解能力，才是我们家长和老师需要在语文教育中思考的。从三年级开始，我们对语文学习能力的要求就提高了一大截，包括阅读能力，需要学生开始掌握精读的方法，理解文字内容，体会作者情感。学生不理解，为什么我们要体会作者的情感？我体会不出来，我理解的和老师讲的不一样，老师强调阅读，我看一本书很快，三下五除二就翻完了，这有什么不对吗？
在三年级开始的时候，很多同学都觉得语文学习很难，老师总是强调要理解，关注重点词句，体会文章中心句子的表达意思。学生无法理解，自然在阅读练习中没办法去掌握精读的方法。小岛老师分享3个批注法，通过像做语文笔记一样，我们建立精读的意识，通过批注来进行精读练习，可以快速提高阅读理解能力。希望同学们在语文学习和阅读练习中，都来试试这3个方法。
1、带着问题来批注阅读，培养思考能力
语文老师们常说，要培养语文思维，培养思考能力，通过阅读可以实现吗？是可以的，但是怎样让学生在边阅读的过程中去边思考呢？三四年级的语文老师，他们的课堂上会带领学生去习惯这个学习方式，边阅读课文边思考问题，解决课后练习，这就是精读课文。在阅读中，我们也可以通过思考来达到精读的目的。只是我们要教给学生，如何通过精读的技巧来培养思考能力。小岛老师是用批注阅读的方法，把在阅读中的问题直接写在书上的空白处。一开始有同学不知道怎么写，小岛老师就让大家把不懂的地方写下来。
不管是什么课外书、阅读物，在阅读练习的时候，不认识的字、不理解的句子、陌生的词语，都可以成为我们问题批注的对象。把这个疑问写一写，画一画，做好标记。这是在第一遍阅读中，我们应该要做的精读准备。既然是精读，那读一遍肯定是不够的，有了问题，我们就要去解决。查字典、找工具书、问老师，想办法解决阅读中的问题，在第二遍精读练习中，你就可以写上答案。找到了问题，有了思考，解决了问题，这是精读练习所达到的阅读目标。同学们可以尝试一下，你就会发现自己的阅读理解能力，在短时间内有很大的进步了。
2、带着体会来批注阅读，培养对文字的理解能力
对于阅读理解，这是主观题的部分，我们带着主观意识来答题，是没有唯一性的标准答案。主观题的得分有关键词、字的得分点，只要你写出来，就能得分。那么怎样去体会？准确地写出这些得分点，这是需要我们对文章、段落、字词句有准确的理解，也就是我们对文字的理解能力要准确。相信同学们在精读练习的过程中，会遇到阅读了很多遍都无法理解的地方。在学课文的时候，老师说课文中的某个词能体现作者的思乡之情，但是你体会不到，你没办法产生共情，都是因为没有很好地理解词语。
带着体会来批注阅读，这是精读练习中的阅读目标。精读就是要体会作者用文字传达出的情感，培养对文字的理解能力。那么我们在阅读的过程中写下什么批注呢？就是随时随地的感情，你看到作者的一句话，理解不了，写下来你的问题，你的理解，尽管和标准答案不一样，在这个思考和区分的过程中，你就能找到阅读的规律和学习的奥妙。而且把体会写在书的空白地方，还可以和同学、老师来交流想法，相信通过交流和沟通，你也能收获答案和学习的目标。
3、带着想法来批注阅读，培养理解答题能力
阅读可以提高我们的语文学习能力，也可以提高我们的想象力。三四年级的学生，正是需要大量想象力的阶段，包括阅读理解的答题能力，有什么想法、你想到了什么、如果是你，你会怎么做？这些开放式的问题，都需要同学们的想象力，所以带着想法来批注阅读，就是帮我们锻炼想象力的精读方法。在阅读的时候，你受到了文字怎样的启发，都可以写在书里的空白处，甚至帮角色、主人公去创造剧情和故事。带着想法，也是语文老师在课堂上经常使用的教学方式，请同学们找一找课文中还有哪些好句子、好词语，再读一读。
小岛老师推荐的这3个精读的方法，都是用批注的方式来实现的，适合三四年级的小学生，在开始精读练习的时候练习。通过批注，我们有思考、有书写、有体会，这才是精读带给我们的阅读体验。批注还有很多种方式，比如细节、概括、总结批注等等，掌握批注能力阅读法，是受益终身的阅读技能，希望同学们多尝试多练习，有什么不懂的地方，可以留言或评论。