作为“大学活地图”，缪老师来回答这个问题再合适不过了。必须首先强调一个问题，没上过补习班的85%让北大录取，这个有点扯。但是呢，近年来接触过很多品学兼优的孩子，的确从小没有上过什么补习班，尤其是考到北大、清华、复旦、交大、浙大、科大的孩子们。究竟是什么原因呢？无非是社会上把学习成绩与上补习班之间的关系看成了必然，而实质上，呵呵，没什么太大的关系。
学习成绩是什么？学习成绩是学习能力和习惯、态度以及努力程度的客观展现，而且还搭载了一定的偶然性在里面，扪心自问，学习能力、学习习惯、学习态度和努力程度这四个因素，哪一个与上补习班有必然的关联？
说到学习能力，有一部分不得不承认是吃天赋的，有的孩子从小IQ就高于常人，你不得不承认，一个智商150的孩子跟一个智商90的孩子，在知识的接受程度上，绝对是不同的。
学习能力的另一部分，是靠培养出来的，同样的知识，从不同的角度去解构和剖析，并且接受和理解，这一是靠父母或者其他抚养者的引导，二是靠老师的启发和教授，三是靠学生自己的总结反省。
抛却先天部分不论，单单这三条后天养成，哪一条与上补习班有关？好吧，我承认第二条的确有关，有的补习老师的确是相当的牛X，包括缪老师自己也认识相当的大牛老师，但所占的比例呢？自己做个算术题吧。
学习习惯这个东东，真的就跟先天没啥关系了，更与上补习班没有丝毫的关系。好的学习习惯，靠的是积累。课前预习、课后复习、错题本越用越少、知识的关联性越积累越广，这些靠着补习班，对不起，压根儿就没用。
其实呢，家庭环境和周边人群对学习习惯的建立是至关重要的。如果孩子写作业，家长看手机，学习习惯能好得了么？如果家长本身爱学习，时时刻刻把自我成长当作人生信条，孩子学习习惯坏的了么？如果周边损友围绕，天天打游戏泡妹子，学习习惯建立的好吗？如果周边都是学霸和优质老师，学习习惯坏的了吗？
学习态度，取决于孩子对于知识的看法和对待方式。有的孩子从小就将学习视作负担，将完成作业视作任务，这样的孩子，呵呵，你怎么上辅导班也没有用。相反，有的孩子，把吸收知识当做乐趣，把自我成长当做动力，不上辅导班，成绩也不可能差。
这一方面，家长的引导至关重要。扪心自问，作为家长是如何对待自己的工作的？应付了事，敷衍塞责？还是乐在其中，精益求精？你的表现孩子就看在眼里，记在心里。作为家长是怎么引导孩子的？考上大学就不用学了？你放心，孩子成绩好不了！学习知识是自我成长的道路，能满足自己，也能带给自己幸福？你放心，孩子成绩坏不了。
切记：引导孩子不能把成绩作为第一指标，成绩只是日积月累的结果自然呈现！
学习从来都不是一帆风顺的，也从来都不是轻松简单的。而努力程度从来都不是学校和老师能够给予的，目前的公立学校动辄一个班50多个孩子，期望老师把每个孩子视为己出是不现实的，所以只能靠家庭给予孩子坚韧不拔、勇于面对的特质。
看到这里，我要表达的观点也就很明确了。
孩子的学习成绩不能仅仅指望补习班，那是一个途径没错，但是归根结底要看家长自我修为。要孩子怎么样，先把自己变成什么样！
一门三院士的梁启超的教子哲学被自己孩子归结为：以身作则、身体力行、循循善诱。各位家长，共勉！！！