有些小学生很有才华，但就是有点“歪”。拿写作文这件事来说吧，初看不太着调，文风过于洒脱。
这时候，无论老师还是家长，看到后都想揍他。但想要有针对性地指出错误，却又找不到。
甚至，有些作文经过仔细品读，读者会膜拜小学生的才华，惊叹“真不是一般人能想到的！”
下面，一起来欣赏一下小学生的作文吧！见多识广、深入浅出、寓意深刻、哲理性强……形式不拘一格，五花八门，看哪一种把你折服？
小学生作文《巧了》火了，很有戏剧性，老师：这是当导演的节奏！
小学生花钱雇了一个下棋的老头冒充家长，到学校被老师识破，但孩子却坚定地说：“这是我的家长！”老师慌了，以为亲爹在外有了私生子。
花钱雇人的套路是谁教的？可见这孩子也是见多识广。另外，用“不巧”点题“巧了”，故事很有戏剧性，充分显露出学生非一般的写作功底。
可不巧的是，那么多下棋的老头，干嘛非要选择老师的亲爹呢？说明一个道理：弄虚作假有风险，连“撞爹”这样的稀罕事都能发生，还有什么不会被识破呢？
老师帮学生找出三个错别字，还用红笔着重划出有转折的地方，看来老师也是把作文《巧了》“欣赏”了好几遍，点评道：“孩子，你这是当导演的节奏！”流露出强烈的惊叹之情。
这篇作文的题目虽然是《低调》，但字里行间里却都很高调，比如“价值几千万”、“世界首富”等。
但仔细一看，也只是“地铁”和“电脑”而已，前者不是他的，后者估计也是普通的。不过，作文里用到的几组数字，充分显示出小学生学识渊博。
总的来说，这篇作文立足点低，作者深入浅出地进行剖析，贫富对比强烈，老师的评语里面尽是佩服：“天才！把贫穷说得如此超凡脱俗！”
有眼尖的网友看出了小学生的雄心抱负：“文中那些高调的词汇，明明就是羡慕，有野心想得到嘛！不过，如此有才华，完全可以高调！”
“因为他是今天唯一记得我生日的人。”在心疼孩子的同时，提醒自己要给孩子爱和关心。
这篇作文寓意深刻，呈现给读者一位需要关心的小学生，还有一位需要被信任的骗子。
卷面整洁，字体工整，老师直接给了满分，并提炼出作文的核心思想——信任是相互的。
“女人扳倒山”就是“妇”；“天被捅破”就是“夫”……这孩子把汉字掌握得真熟练，颠倒来颠倒去都认识，而且还能找出其中的内在联系！反正我是大写的“服”！
同样，老师也很呵护学生的“歪才”，给了满分，并用四个字概括——汉字奥秘。
“装得下整个世界…遇到心事，就连两行泪也装不下”8岁的小学生写作文哲理性强，我作为成人都自叹不如。
老师给了满分，评语很有真情实感，先是写了大大“神童”二字，然后称：“自愧不如！活了一大把年纪了，就是写不出。”
同桌说话幽默，放屁本来是一件难堪的事，但小女生却巧妙化解。
再看小作者的性格吧，明明知道却不说出来，给对方保留面子，但还是没忍住写到了作文里面，妥妥的一枚“闷骚男”！
“这个配方很独特……”这个评语有点无奈，不知道老师有没有笑喷？
确实很扎心，字里行间尽是讽刺……
老师特意划重点，划爱心圈出“扎心了”，给了1000分，满分的十倍，是不是觉得说得太好了，没啥补充的了？
这位逆天命而为之的小学生，终究还是没能逃出命运的安排，一个“拆”字让他又“沦陷”为有钱人？
倘若这是真事，就不怕挨打吗？如此搞笑当然是故意的。不过，小作者的语言够犀利，讽刺意味十足！
我上学时候可没有这么大的才华，只会中规中矩地按照老师要求写作文。没有歪才，也错失很多成功的可能性。
像这样，脑瓜子很好使，但就是不喜欢走寻常路，总是要搞点手段或花样儿，语不惊人死不休的孩子该怎么管？
不管教，越发兴风作浪，管教的话，又怕抹杀孩子的天分。这时候不妨试一下“分场合施教”。
“分场合施教”是指针对不同场合采取不同行动，但无论哪种场合，都要施行同一种标准，赏罚分明。
比如，我家孩子念书时喜欢故意唱出来，或者边扭屁股边念。这时候，我不会生气，反而会加入，跟他一起“胡闹”。等他闹够了，自然就一本正经地按照老师要求念三遍。
“分场合施教”要坚持三个原则
1、“胡闹”过程不要生气
其实，孩子“胡闹”、故意搞怪的过程也在动脑筋，大脑也在进行思考或记忆，只不过形式有点不正经而已。
作为家长不必生气，就当这是学前放松。只有充分玩好了，学习起来才会没有压力。
2、“正经”了就不可再“胡闹”
比如说，孩子们胡闹够了，已经开始“正经”地念书了，这时候就要全神贯注、认认真真地进入另一种真正的学习状态，不可再边学边玩。
这就需要家长坚定立场，严厉惩罚学习过程中的不正经行为。但要施行同一种标准，不能说“今天先原谅你，下次决不轻饶”。记住：不开小口，才不会决堤。
3、惩罚时交代清楚原因
如果孩子在“正经”过程突然开始重复之前的“胡闹”行为，家长严厉斥责后，孩子会不服气：“刚才就是这样，你不还跟我一起疯？”
这时候家长要严肃声明：“玩和学是分开的，玩够了就要用心学，你不专注就要受到惩罚！”只有交代清楚原因，孩子才会心服口服，慢慢改正。
今日话题：您觉得哪篇作文最有才？不妨留下你的分析和见解。