虽然每个人学习英语的动机不同，但有一个目标绝对是一致的，那就是能够用标准、流利的口语进行交流。不过，到底怎样才算是“Good speaker”呢？
良好的语音知识（Phonology）是凸显口语水平的基本要素，主要体现在语音语调、读音连贯性、连读等方面。其中，由于语音语调贯穿整个口语表达，因此在判断口语地道与否中占据了重要地位；此外，规范程度也影响着学生在听力、词汇、语法等方面的学习效率。
然而，语音语调的训练往往在教学过程中被忽视，究其原因，主要有以下两点：
1. 教材和课标未对语音语调设定清晰明确的标准，加上原来高考英语中没有口语模块，导致其在教学中被忽视；
2.大部分语音语调训练缺乏实操性，总体收效甚微。
其实，教师想要攻克这个难题，除了充实自身的语音知识外，大可不必单纯地讲解枯燥的音标、发音规则等知识，来看看下面几个活动是如何将语音语调训练融入到教学中的。
Slap that word
1. 教师事先准备好一面“Word wall”(可以用黑板、墙纸、移动白板制作)；
2. 给每名学生发一份Sticker；
3. 教师每朗读一个单词，学生需要在Word wall上迅速找到并将Sticker粘到单词上；
4. 对于人数较多的班级，可以准备多面Word wall,将学生分组竞赛。
这个活动的目的是指导学生听音辨形，根据朗读者的发音识别单词的拼写形态。Word wall上的单词可以是上一堂课学习过的生词，相比纯粹的听写，用这个游戏来复习词汇是不是更有趣和有效呢？另外，教师可以在Word wall放一些在发音上容易混淆的单词，如Sheep/Ship, 通过反复活动来强调发音的区别。
Stress stretch
1. 教师先给出一组例句，如：-He’s going to the office-He’s working at his computer-Did you go to the movies?-What movies did you see?-Gone with the wind.
2. 将学生两两分组，A朗读例句，读到他认为该发重音的地方就拍一次手，B负责在例句中用线划出A读重音的部分；
3. A朗读完毕后，B朗读相同的例句，但重音部分要跟之前划线的内容保持一致；
4. 教师根据B的朗读做必要的纠错和指正。
这个活动也可以学生课外独立练习，比如学生先准备好一段录音和原文，在听录音的过程中将原文里的重音部分划线，结束后再根据划线内容大声朗读。
Robot conversation
1. 教师将学生两两分组，每组给出一段对话；
2. 让学生模仿机器人的语调朗读对话。
由于语音合成通常没有起伏的语调，这样的模仿可以培养学生的语调意识（Intonation awareness）；如果想进一步深化这个活动，可以选取一段情感起伏较大的对话，如电影对白。A组学生用机器人的语调朗读，B组学生则用正常的语调或电影中的语调朗读，然后让观众评价两者的区别。
Mime
1. 教师将学生分组，每组只有同学A可以说话，其余学生必须用哑剧的形式扮演教师事先设定好的角色（如职业、动物等，但A同学并不知情）；
2. 本组同学展示给A，而A只能用疑问句来猜测，如：-Are you a doctor?-You are an elephant, aren’t you?直到猜中为止。
这个活动尤其适用于巩固疑问句中升调和降调的区别，另外教师可以在复习疑问句（尤其是反意疑问句）的课上实施这个活动，达到语法和语调一举两得的效果。
当然，规范语音语调只是改善口语水平的第一步，要成为一个Good speaker, 还需要满足其他重要的条件，如互动技巧（Interaction skill）、流利度（Fluency）、准确度（Accuracy）等等。搜索「传递教育-英语语音教学方法与技巧」学习更多英语语音教学知识。