它是一节历史课，却没有需要死记硬背的历史知识，它是科学课却不完全讲科学知识。确切的说，它并不是刻意去传授历史或科学知识，更像是带着孩子们一起去探险，去思考。
这是日前笔者在启诚巴蜀小学的《大历史课》上看到的情景。
翻阅近几期大历史课的课程计划，无不被宏大的主题所惊讶， 宇宙大爆炸、化学元素、太阳和太阳系、生命的进阶、直立人的出现、农耕文明……脑海中浮出第一个问题：
“这门课面对的是一二年级的小朋友，会听得懂吗？”
“完全没有问题，我们在课程的设计上都是用儿童的逻辑、语言带领孩子们去探究。”大历史课“讲解员”石陆峰介绍，大部分课都有小朋友爱听的故事、情节，他们的思维可活跃了。
据了解，启诚巴蜀小学有极其丰富的课程，为孩子们提供了个性发展的众多选择。课程由基础课延伸到拓展课和定制课，涵盖五大门类（语言、思维、艺术、科技、体育）约70门课程。大历史课是其中一门拓展课程，每周一节，由一二年级的小朋友免费自主选修。
脑洞大开的问题 带着孩子去“探险”
在《你好，人类》这节课上，课堂上处处都是启发式问题：
如果倒回到120万年前，你的祖先通常会带上什么去旅行？
直立行走的猿人和四肢行走的猿人有什么区别？
会使用火的祖先为什么大脑的容量会有明显增加？
假如你穿越时空带上电脑，教会原始人使用电脑，世界会改变吗？
……
这些脑洞大开而又妙趣横生的问题，迅速在课堂上掀起一阵阵“热浪”。
“直立行走的猿人视野可以更开阔。”“火可以让祖先的食物更美味，更有营养，因此大脑也得到发育。”“原始人不能发电，电脑也发挥不了作用。”……孩子们举的手特别高，争着想表达自己的意见。
“这样的课堂，与其说让学生学到知识，不如说激发孩子们更多的求知欲。”石陆峰说，比如前面一节课，讲到恐龙因为掉进沥青湖经过上百万年形成化石，小朋友对沥青产生了兴趣。一个劲儿地追问，为什么铺路需要沥青，为什么马路上的沥青我们踩在上面不会掉下去？课后，不少同学都让爸爸妈妈带着自己一起去观察。
练羽航特别喜欢这类课，他觉得最有意思的是，“可以在课堂上天马行空地和老师一起讨论各种世界的奥秘。”
兴趣驱动的学习 探究成为一种习惯
尽管《大历史》课从开学到现在不过短短7节课，但家长对这门课的好评不断。
黄安多的妈妈感谢老师对孩子的引领。她说小朋友每次上完课回家路上，都会眉飞色舞地向她分享今天的发现，什么地球霸主，从最早的奇虾，到恐龙，到现代人，还有为什么冥王星被排除八大行星……现在对宇宙、自然、历史、考古的兴趣大增。
有一次，黄安多小朋友周末参观了自然博物馆，一眼看见课堂上提到的邓氏鱼、奇虾，就迫不及待地让爸爸妈妈给老师发来微信，分享他的发现。
“好奇心是伴随孩子成长的终生财富。”校长林晓辉认为，不断激发孩子好奇心，给他们与众不同的看世界的方式，这是《大历史课》最大的价值。
据林晓辉介绍，这门课程是依托比尔盖茨基金会BHP（Big History Program）项目进行研发设计的，在国外主要针对大学生，而启诚巴蜀小学创造性地精心设计各种传奇故事和超级英雄作为课程背景，以138亿年前故事为开端，让孩子们以多元跨学科项目式学习方式参与。
“目前，课堂上除了PPT+视频方式外，绘画、手工制作、科学实验等多种教学方式也穿插其中，让孩子们乐在其中。”启诚巴蜀小学负责人说，相信通过《大历史课》的综合化学习，孩子们会有更高阶的思维方式去观察探究身边事物。