主讲人：王龙玺 玛丽斯特普国际组织性教育技术顾问
整理自第十三届新东方家庭教育高峰论坛
演讲主题：《放开那些孩子——家庭视角下的性与性别平等教育》
几千年来文化教化的积累并没有推进人们对于性的认识。
我们通常会认为一个小学时候就懂得了很多初中知识的孩子是神童，但如果孩子稍微懂一点超越他年龄的性教育知识，很多家长老师就会说这个孩子是不是性早熟，是不是要找心理咨询介入。
性教育要教女生男生都会说“不”
在传统的性教育教材里通常有一章经典的内容，叫做教会女孩说不，但是它够不够？
不够，从现在性教育的观念来看，不仅要教会女孩说不，同时要教会男孩说不，因为随着现在社会的变化，男生变得越来越羞涩，同时有很多男孩在亲密关系中很难对他的伴侣说出拒绝的话，因为这样会显得没有男孩子气概。
拿儿童性侵害的例子，如果今天查资料，会发现目前国内绝大多数的文献中的数据只有女童被性侵害的，而有非常少的报告提到小男孩被性侵害，但其实男孩遭遇的性侵害也非常非常多，而且性质也有绝不输于女童遭遇性侵害的案例。
传统来说，性教育是教会女孩说“不”，但是如果涉及到性与性别的教育，应该是教会每一个个体，如何和自己喜欢和欣赏的人表达沟通协商，从而共同的做出负责任的选择。
性教育应该直面“性”
绝大多数的性教育课程都会讲类似于内衣和内裤遮挡的地方不能被触摸，严格来说不管是性教育，只是安全教育，这种教育里不提性。但是在性教育的观念来看，和孩子说“性”非常的重要。
比如有一个家庭从小给女儿说生殖器，用娃娃来替代，但是这个女孩后来在学校遭受性侵害很长时间，她回家就跟家里说我的娃娃疼，老师摸我的娃娃。
家里人并不明白怎么回事，真的以为是娃娃所以没有在意。过了很长时间以后，才发现是遭受性侵，但是那个时候已经造成严重的后果。
但其实给一年级二年级的孩子讲性教育时，用赤裸裸的直白的词汇并不会影响他们的成长和发展。这些词对于他们来说，就跟筷子、碗、卫生间、一样只是一个名词，只是一个知识。
老师讲性教育的时候是有引导的，都是从认识身体开始，比如说我们知道身体有很多器官，有鼻子、眼睛、有心肝脾胃肾，有生殖器官，有子宫，我们要爱护每一个器官，这是一个循序渐进的过程。
国内最早的性教育是从幼儿园开始，拿两个有生殖器的布娃娃，女性娃娃的阴道有一个开口，里面有一个小娃娃，上课的时候老师会说小朋友们我们来学一下生命是怎么诞生的，老师今天是一个医生，我需要一个助产士来帮助我接生这个孩子。老师会指导孩子慢慢把阴道口打开，把小娃娃接生出来，然后老师就会宣布小娃娃顺利的诞生了。
这个时候很多孩子都会自发的起来鼓掌，这是本能的对于生命的敬畏，回家以后就会跟家里面非常热烈的讨论，我今天在学校学习到孩子怎么诞生的，娃娃是怎么来的。
我们花了很多时间纠结怎么欺骗孩子怎么来的，想各种模棱两可的答案，但只需要半节课，在幼儿园大班中班的时候就可以解决这个问题，在一生中再也不会问你这个问题，你也不会忧愁怎么应对这个问题。
更多的去了解性，才能更好的保护自己
对于人类来说，没有任何一种技能是不需要经过练习就可以被掌握的，我们有时候总是希望孩子在青春期的时候，保持非常纯洁，毕业以后马上就进入婚姻，但是真实世界是非常复杂，需要他们提前进行练习，只有练习才知道交往会遇到哪些问题。
我工作之后招了很多大学的志愿者，让他们在同伴之中以同伴的身份开展性教育。有一个来自南京医学院的大二女孩，非常的漂亮，也谈过好几个男朋友，在学校里也经常给同龄人开展性教育的课。
所以很多人都以为她有非常丰富的性经验，但实际上她在做志愿者的期间没有性经验，反倒是宿舍里两个非常乖巧、学习很好的女孩，在大学之后跟男朋友谈恋爱的一个月里，就发生了性关系。
我无意去评判任何人在什么时候发生性关系是好还是不好，但是给我们提出了一个基本的问题，就是为什么往往是那些被保护的很好的还乖巧的、学习很好的女孩，在性关系和亲密关系中更容易被对方的伴侣牵着走？
这个漂亮女孩的答案很简单，她提前跟不同的人进行过练习，所以用她的话来说，她交往的每一任男朋友中，每一次的套路都清楚，都知道套路的背后意味着什么，所以她在关系中可以掌握一个很好的主动，如果她想发生性关系就可以，如果不想发生的话，没有人可以强迫或者诱骗她发生。
时代在变迁，性教育的观念也要变化
现在这个时代不同了，这个时代因为变化太快，对我们提出了很多挑战，我们既有的知识结构已经不足以引领一个孩子长大。
很大一部分家长在面对性教育方面有疑虑，是因为自己没有接受过性教育，当他看到跟性有关的问题的时候，他因为焦虑，会主观把这些认为是一个问题，而另外一部分就是关于价值观的问题。
有一次两个妈妈找到我，一个母亲就说她担心她的女儿，她女儿现在14岁，她每天放学回家之后，什么都不干，把门这么一关，就在屋里停音乐或者是看漫画，也不跟别人接触，她很担心女儿发展成自闭症。
我还没说话的时候，后面那个妈妈听完以后，激动的一拍手，说她就希望她的女儿也是这样，因为她的女儿刚好相反，每天一放学就天天跟男同学混在一块打篮球踢足球，一点也不淑女。我当时调侃开玩笑说，你们解决方法很简单，你们换一下女儿，就是自己理想的女儿。
但是这件事情告诉我们简单的道理，其实很多性与性别的问题，跟性与性别没关系，本质是家庭教育中会遇到的基本问题，有一天当你发现孩子所期望选择的人生道路，所做出的选择，或者说他们想成为的那个人跟我们认为他们应该成为的那个人不一致，应该怎么办？
平心而论，我们也不认为所有的家庭一定要尊重孩子一切的意见，我们现在的教育随着社会的进步，不像以前了，完全是家长一人谈，现在越来越多尊重孩子的意愿，但不是无限的，一个好的家庭其实是家庭成员之间互相尊重，然后通过协商去达到一个比较理想的效果。
我遇到过一个父亲，他跟自己的女儿商量达成一个约定，同意女儿在中学的时候和喜欢的男孩子谈恋爱，甚至谈不止一段恋爱，但是他有三个要求：第一，中学阶段不能发生性关系；第二，如果晚上出去约会，必须告诉父母要去哪儿，以便防止安全出现问题；第三，女儿的学习成绩排名不能排到20名以后。
所以他们父女俩很快达成了一个很好的协定，然后就互相监督边界，这是一个比较理想的效果。
好的性教育，是让孩子理解身体的自主权
很多家长在教育孩子的时候总是会喜欢告诉他们该干什么，不该干什么，但如果这么做的话，其实是无穷的列举，永远都无法办法覆盖所有现实中出现的问题。
但是我们给孩子讲性教育的时候，不是告诉他要怎么样，不要怎么样，而是让他去理解身体的自主权。
我们可能都有这样的经历，有时候看到很小的孩子，忍不住上去捏捏脸。
但让孩子理解身体的自主权，是从小告诉孩子，你的身体是属于你自己的，如果你感受到任何的不舒服，你都需要跟对方表达出来，去协商，同样你如果喜欢某个人，或者欣赏某个人，比如说友情或者别的情感，也可以通过拥抱或者握手来表达你们之间的这种亲密的这种情感，这个就叫做身体的自主权。
好的性与性别教育的三个原则：多样性、普遍性、流动性
什么是多样性？
翻开今天的小学课本，当讲到家庭的时候，大多数情况下，课本上画的图画都是支一个父亲、一个母亲跟一个孩子。
但是实际上当我们讲性教育的时候会告诉大家，家庭是一个很多样的概念，有很多种家庭，有父亲、母亲组成的三口之家，有单亲家庭、领养家庭、重组家庭，有的家庭从小孩子会跟爷爷奶奶或者亲戚长大，还有少数的家庭是彩虹家庭，可能有两个爸爸或者两个妈妈，这就是一个典型的多样性的案例，不会告诉孩子家庭只有一种。
如果你多去看国外儿童性教育的绘本的时候，你会发现国外很多绘本都会出现残障孩子，比如说推着轮椅，或者拐杖的形象，这就是一个多样性的展现，让孩子从小理解人是多样的，有残障群体，有非残障群体。
什么是普遍性？
当你跟孩子说家庭的样貌有很多，三口之、单亲、重组、领养的家庭，但是任何一个家庭形态下的孩子，都可能积极健康的成长。这就是在多样的基础上，告诉大家一个普遍的原则，我们虽然有着不同的经历，但是我们每个人都可以变得很好，都可以去享受生命力非常美好的东西。
我们在讲性教育的时候也是这样，为什么那么多人怕性教育，因为总认为性教育等同于性行为的教育，这就是狭义的性。
狭义的性是什么？就是性只属于健康的成年的异性恋之间的生殖器官结合的行为。
而广义的性，也就是好的性教育的性，是无论你是健康还是残障，无论你是男性还是女性，无论是异性恋还是同性恋，无论是老人、年轻人、孩子，还是成年人，性都是属于每个人一生的状态，它是从出生到死亡，从子宫到坟墓的生命的经地。
最后一点是流动性。
流动性视角要求我们秉承着这样的一个观念，一个人的一生是不断发展的过程，我们今天这个时代，再也没有没有可能回到工业化时代的教育思维，通过管制、清除和划分隔离带来保证孩子纯洁性，没有人能把孩子一生都关在笼子里，保持他不受任何的污染和不经历任何的挫折。
我们重要的是培养孩子独立解决问题的能力，以及最核心的叫做让孩子知道即便是经历过痛苦，也可以从中走出来，并且重新面向未来的勇气。
纪伯伦写过这样一段话，你需要拼尽全力变成他们，而不是他们变成自己，因为生命不会后退，更不会停留在现在。
这句话是对的，上辈人出生在贫穷走向富裕的年代，对那代人来说，性和性别只是夫妻间在床头谈论的秘密，他们可能曾经也无助，但错过了一代而无法弥补。
而既然这个时代的孩子和下一时代的孩子会有很好的机遇，那么希望他们能够自己探索出自己的路。
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