之前我们跟大家聊到。
文章推送之后，很多爸爸妈妈都说，不只小婴儿喜欢，自己孩子三四岁了也超爱捉迷藏，而且是藏头不藏脚的那种。
图片来源：站酷海洛
每次开始游戏，孩子就往窗帘后面、地毯下面、被子里面钻。
但无论藏哪儿，总会露出一双小脚丫「自曝」！
有的娃甚至原地不动，直接捂住眼睛就算藏好了。
藏头不藏脚式的捉迷藏，总让家长们哭笑不得。但其实，这种可爱错误的背后，藏着孩子认知发育的小秘密，今天我就来跟大家聊一聊。
躲猫猫、捉迷藏
学习藏和找的认知过程
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在小宝宝刚出生不久，他们是没有「找」和「藏」的概念。玩躲猫猫的过程，则是小朋友提升认知的一个过程，他们在学习「客体永久性」。
「客体永久性」是由教育学家皮亚杰首先提出来的，指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。
一个物品，当你看不到的时候，是知道它还在，并没有消失。
但是婴儿最初是分不清自我与客体的。
小婴儿认为，只有自己看得到的东西才是存在的，而当自己看不到的时候，这个物品就是不存在的。
比如说，小朋友盯着一个玩具，我们光明正大的给玩具盖上一块布，小婴儿就会觉得玩具消失了。
因而，小朋友躲猫猫、捉迷藏，正是他们通过「找」与「藏」获得「客体永久性」的过程，也是认知发展的过程。
为什么小朋友捉迷藏
总是藏头不藏脚？
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小朋友捉迷藏只藏头，甚至只遮住眼睛，这和孩子的自我中心主义息息相关。
孩子的世界都是以自己为中心的。心理学家认为，学龄前儿童无法将自己的观点与他人的观点区分开。
他们会很可爱的认为，自己想的是什么，大人就想的是什么。
所以在躲猫猫的过程中，他们也同样认为自己看不见其他人时，别人就看不到他。
至于为啥孩子会有这样的想法，咱们继续通过一些研究来解释。
01 孩子的视觉原则：遮住头 = 看不到
西苏格兰大教育和社会科学学院的副教授 Nicola、东英吉利大学心理学学院副教授 Marti 在一项实验后发现，相比较人的其他部位，「脸」是孩子认为能不能被看到的一个重要标准。
Nicola 和 Marti 准备了玩具熊和天线宝宝玩偶。实验中如果从熊的角度去看，天线宝宝会被不同程度的遮挡。
他们邀请小朋友们（61 人，两岁半组 31 人，三岁半组 30 人）在一边观察。
遮挡的形式有 4 种：
1. 熊完全看得见天线宝宝，没有任何遮挡；
2. 熊完全看不到天线宝宝，完全隐藏；
3. 熊只能看到天线宝宝的头部；
4. 熊只能看到天宝宝的腿，头被遮挡起来了。
结果显示，孩子们在前三种情况下，可以准确判断出熊是否可以看到天线宝宝（准确度至少为 86％）。
相比之下，天线宝宝的腿露出来但头部被隐藏时，孩子们就错误地倾向于（准确度约 49％）它无法被熊看见。
那为什么会这样呢？
心理学家们认为，儿童感知看得到、看不到这件事上，是双向的：你只有在我能看见你的情况下，你才能看见我。
这就是来自小朋友的视觉哲学。
宝宝藏头不藏脚，实际上是在试图避免与他人相互看见。对于他们来说，遮头、捂眼睛是非常有效的躲猫猫行为技能。
02 孩子的感知世界是双向的
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不仅仅是视觉，孩子的听力、语言系统都是双向的，需要相互参与。简单来说，孩子的感知世界是双向的。
南加州大学心理学院邀请了 24 名 3～4 岁的儿童做了一个有趣的实验。
研究人员 A 把手捂在自己的耳朵上，另一个人会问孩子们：「你能听到 A 说话吗？」
同样，A 把手放在自己的嘴上，另外的研究人员问：「你能和 A 说话吗？」
这两个问题，有五成孩子的回答都是「不能」。
在成年人的世界里，没有真正的感同身受。但是在孩子的世界里，孩童版感同身受却是真实存在的。
你遮住耳朵，我就听不见你说话；你捂住嘴，我就没法和你说话了。
也就是说，我们在与孩子的沟通交流中，真诚回应是非常重要的。心不在焉的敷衍，在孩子的感知世界中可能就是没有回应。
所以宝爸宝妈在和孩子的互动中，请多一些耐心，多一些眼神交流，蹲下来面对面，用心倾听和回应。
让宝宝感受到我看得见你，你也看得见我；我听得见你，你也听得见我；我能和你说话，你也能和我说话。
今天你和娃捉迷藏了吗？
参考文献
[1] Kesselring, T., & Müller, U. (2011). The concept of egocentrism in the context of Piaget’s theory. New Ideas in Psychology, 29(3), 327-345.
[2] McGuigan, N., & Doherty, M. J. (2006). Head and shoulders, knees and toes: Which parts of the body are necessary to be seen?. British Journal of Developmental Psychology, 24(4), 727-732.
[3] Moll, H., & Khalulyan, A. (2017). “Not See, Not Hear, Not Speak”: Preschoolers Think They Cannot Perceive or Address Others Without Reciprocity. Journal of Cognition and Development, 18(1), 152-162.
[4]（美）谢弗著，胡清芬译．《发展心理学的关键概念》：华东师范大学出版社，2008
本文经由国家认证心理咨询师 心理学硕士苏静审核
策划：老丁
题图来源：站酷海洛