“打磨木头其实很简单，每次创作前构想好再动手成功率会高很多。”“通过一块木头去洞悉传统技艺的魅力，触摸祖辈创造的智慧，让我觉得特别的有成就感。”……11月5日，在深圳实验学校小学部举行的以“从小爱劳动、长大建国家”为主题的“劳动实践教育周”里，全科10班的学生们一边干着木匠活，一边兴奋地交流着经验。
今年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)，提出在大中小学设立劳动教育必修课程。兵马未动，粮草先行，事实上在《指导纲要》下发之前，劳动课内教育及课外实践课程早已经是深圳实验学校小学部的必修课之一。一直以来，深圳实验学校小学部结合学部实际和学生特点开启劳动教育实践活动，让劳动教育落到实处，帮助学生“扣好人生第一粒扣子”。
知行合一，劳动教育细节化
“草莓的种子在哪?”
“是它的叶子或者根茎吗？”
“不是，是草莓表面上黑色的小籽。”
全科13班的教室里，一堂生动的种子课正在进行，学生在老师的指导下学习如何观察植物每个阶段的生长状态；操场上，老师手把手的教着学生松土，学习如何刨土种植草莓。“这是我第一次种下草莓种子，希望能见证它从种子到发芽的过程，在以后的日子里我还能吃到美味的草莓。”全科13班的桂雨瞳说，以往她只能在课本上看图画，如今可以通过劳动教育课“听懂”自然的语言，体验劳动乐趣，“虽然上课的时候会有点累，但是真的很开心。”
据介绍，深圳实验学校小学部为设计出符合学生身心特点、年龄特征的劳动课程，分年级将科学、信息和劳动实践等课程资源进行整合，致力于让低年级的学生学习基本的生活技能，中、高年级学习各种劳动技能。
学校专门设立了木工课、手工制作课、陶瓷课等课程，把劳动教育与实践作为德育工作的重要内容，通过增设工程与技术类课程让学生从小学会使用各种工具，利用多种材料来设计、制作作品，让学生爱劳动、会劳动，并通过持续的课程养成学生良好的劳动习惯，培养学生的创新意识和动手实践能力。
“爱玩是孩子们的天性，让学生在玩中学知识，没有什么能比劳动教育课更适合了。”深圳实验学校小学部教务部主任吴珂说，科学的劳动教育课程、灵活多样的活动形式，能大大激发学生劳动的内在需求和动力，让劳动的幼芽在学生内心深处“长出来”。
延伸领域，劳动教育生活化
劳动教育必然要与生活联系，使之生活化。基于这一认识，深圳实验小学通过家委会、班级微信群等渠道及时向家长推送劳动教育的相关信息，取得家长们的支持，家校联手推劳动教育。
以此次劳动教育实践周为例，一二年级、三四年级、五六年级的同学们分别通过“我是自理小能手”“我是家务小达人”“我是家庭小主人”三个不同的主题活动，鼓励孩子们从学会穿衣、系鞋带的自理能力开始，慢慢的承担起家里的一些家务劳动，从中感受到自己作为家中一份子的责任。
“孩子们比家长想象中更有能力、更有想法、也更有责任感。”深圳实验学校小学部学生处主任杜益明表示，与学习一样，劳动也需要动脑和智慧，比如在学校如何与同学合作打扫，在家怎样做家务更高效，同学们在劳动的过程中，慢慢学会了耐心、细致、有条理地做事情，体验到了劳动带来的成就感。
“做菜并不麻烦，还让我感受到了快乐!”5（1）班的学生胡贝今兴奋地说，自己上周末自己动手给爸爸妈妈做了一顿饭，“味道其实不太好，但通过自己的劳动让辛苦工作的父母吃上饭菜，让我特别开心，我觉得自己做得很对。”
贯穿始终，劳动教育常态化
事实上，作为深圳实验学校小学部所提倡教育中不可或缺的重要组成部分，劳动教育被分为家庭劳动教育和学校劳动教育两方面，纳入到学生的全面综合考核之中。
一方面，学校学生处主抓学生劳动习惯的培养以及教授必要的自理技能，开展系列分层劳动项目式、清单式活动，把同学们力所能及的劳动项目细化分解，将校内劳动和家庭劳动有效融合，以此磨炼同学们的劳动品质和吃苦耐劳的精神。
另一方面，教务处则在课程设计方面，从一年级开始循序渐进的培养学生的劳动实践、动手实践能力，通过五个层面的课程目标让劳动成为学生必备的技能，形成可操作性的评价体系。
与此同时，在每学期的校外实践活动中，给同学们提供农业劳动、工业劳动、创客劳动、职业劳动、家务劳动、食品劳动、艺术劳动等七大类、50多种职业劳动体验选择，以特色化的劳动课程对学生进行职业启蒙教育，学生劳动着、憧憬着，为未来的职业劳动奠基，让“劳动创造美好生活”不再是一句空话。
【整理】徐峰
【来源】深圳实验学校小学部
【作者】
【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端