科学
对幼儿来说是什么样的呢？
科学对幼儿来说是什么样的呢？是深奥的数理公式？是相对论中难以理解的理论？还是浩瀚星空的探索？对于孩子们来说，科学应该就在身边，就在游戏中。它不是晦涩难懂的，而是好玩有趣。
幼儿科学教育的三个关键
幼儿科学领域的探究和学习，往往受到好奇心和兴趣的直接驱使，好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。
一、接触大自然，开拓幼儿的视野
著名教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过:“大自然是知识的宝库，是活教材。”奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。让幼儿亲临大自然，充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，使幼儿获得丰富的感知。
二、开展科学小实验活动，培养幼儿探索精神
伟大教育家陶行知先生说过:“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”给幼儿提供一个良好科学环境，让幼儿动手做一些好学易做，又符合幼儿认识水平的科学小实验，培养他们的探索精神。
三、让幼儿在种植、饲养中去发现，去探求
幼儿天生好动，好奇心强，种植和饲养是幼儿很感兴趣的活动。对有兴趣的活动，他们就会积极、主动、愉快地去参加，他们学习的内在动力也能在活动中得到充分的发挥。
科学就在身边，科学探究活动起源于孩子们的日常生活。从孩子的关注点和兴趣出发，把他们引向科学探究之路丰富他们的科学经验，引导他们建构逐渐趋近于科学的概念。
幼儿科学教育活动中存在的几个问题
一、目标定位不准
幼儿园科学教育课程包括教和学，由教师的教和幼儿的学构成双边的科学教育活动，有些幼儿园对科学教育的理解比较肤浅，只注重对科学知识的记忆与学习，未认识到培养探索精神的重要性。
制定的目标太高，不符合幼儿身心发展特点、思维特点和各年龄阶段的特点，大大挫伤幼儿的积极性和兴趣。
二、内容选择不当
有些教师对于科学教育的理解不够透彻，过于机械和死板，偏重于知识灌输，没有考虑幼儿的兴趣与爱好，忽略了最本质的科学精神。
三、材料准备不充分
科学活动中并不是每一个幼儿都有独立操作和探索的机会，单一的科学材料会使幼儿在操作过程中没有挑战性，兴趣和欲望也会下降。
在科学教育课程中，教师要使教与学达到平衡，必须要重视幼儿在科学教育活动中的主体地位，使幼儿真正在教与学的过程中不断提升自身能力。
幼儿科学教育的应对策略
一、丰富科学教育活动的形式
为幼儿创设科学环境和提供丰富的科学器材，把科学教育贯穿在幼儿的一日生活中，让幼儿在动手操作中体验到科学的乐趣。
比如：小精灵幼儿科学发现室是专为幼儿打造的一整套科学解决方案，课程内容涵盖了声音、人体、生物、磁、电、光、力、机械、建构、测量、空气、水、地球、天体、现代科技技术、科技体验器材等领域的科学内容，是同类产品中课程最完善，教具品质最高端，最受幼儿和家长欢迎的产品。
二、重视培养幼儿对科学的情感和态度
科学素质不应只包含科学知识、科学技能和方法，还应包括科学的态度和情感，科学知识和技能是基础，科学的学习方法是开启科学知识的金钥匙，而科学情感和态度是幼儿学习的动力。
科学教育的内容、方式方法应多样化、趣味化、游戏化，使幼儿形成浓厚的科学兴趣。
三、发挥幼儿学科学的主体性
在科学教育活动中，要充分发挥幼儿的主体性，在科学活动中，教师要在引导的情况下，把更多的时间留给幼儿操作、思考和表达，让幼儿自主判断，自主抉择，鼓励幼儿自己发现自己的问题，引导他们进一步探索。
探索性教育
探索性教育已经成为当前幼儿教育中非常重要的一种教学形式，这项举措使探索性学习真正能够在幼儿的学习进程中起到至关重要的作用，有助于幼儿全面素质的发展和进步。