来源：大众网

早上6点半，天刚蒙蒙亮，一群操着西北口音的孩子已经汇聚成一支小队伍行走在校园里。这群来自甘肃省静宁县新店中心小学的孩子已然对6点半到达校园习以为常，校长刘小龙道出了其中原因，“父母6点钟便早早下地干活，孩子在家没人管。”

乡村教师的离开与坚守

在这里，家长忙于农活无法照顾孩子，孩子寻求改变但没有好老师，老师希冀成长但没有机会，改变在交织的无奈中剧烈发生，这些坚守在中国教育“最后一公里”的老师们无法改变命运，只能硬着头皮去迎接新旧变革的阵痛。

刘小龙和他的团队必须要面对一个不可回避的困境。“这里（家里）有能力的学生，都会转到城里去，不光是学生，乡村老师也都想考到城里”，新店中心小学老师杨佳宁说。

摆在校长刘小龙面前的问题非常迫切，他急需一个抓手，把优秀的老师留下来。努力弥补城乡教育差距、赋予老师们成长机会似乎就是这个抓手。

希沃公益行支教老师及相关电教化设备的到来，为刘小龙带来了希望——希沃公益行从2016年开始，连续五年，希沃公益行向各地乡村学校输送了信息化教学设备，并通过志愿老师同步向乡村教师输送教学培训，盘活边远地区学校的信息化教育。

经过系统的学习培训，一段时间后老师们发现，“多媒体可以弥补自己知识上的缺陷，好多讲解不清楚的抽象内容，可以通过这些设备展示出来”刘小龙说，“在课堂上放出一些新事物，配合老师的牵引，孩子会有意识主动的学习，认知要比以前多得多”。

孩子身上的主动性也为教师带来了改变，学生更积极，老师也更有动力。尤其在疫情期间，基于电教化设备的网课同城市教育别无二致，老师们能感受到差距的逐渐缩小，离开和留下终于成为两个对等的选择。

信息化教学的碰撞与改变

旧事物遇到新事物，碰撞总是在所难免。刘小龙说，“新设备的进入，让老师开始寻找在课堂中的角色，怎样让学生成为课堂的主人，如何去凸显学生的主体地位，在理念上带来了很大的冲击。”

新店小学的老师李部帅已经五十多岁了，回忆起希沃公益行支教老师第一次培训他使用电教设备的时候，李部帅十分惊讶新技术给课堂的赋能——比如两个学生上台答题，实时计分激发学生的胜负欲，结束后还可以抽取鼓励评语，这大大提高了课堂的互动率，学生不再单纯地聆听，而是主动思考自己怎样才能学得更好。

大观念改变了，还有更细微的问题。在国家日益重视教育基础设施建设的今天，偏远贫困地区的中小学都在逐步推广信息化教学，帮助孩子们眺望远方的电教化设备在每一处都有着“此处”难以厘清的问题，毕竟独木难成林，能不能让新鲜的空气进来得再快一点？

好在，如今问题已经有了解决方案。在凉山彝族自治州的四开乡中心小学，希沃公益行的志愿老师调试完设备后，智能黑板屏幕显示出另一座教室的画面。

这是位于四川省成都市的一所重点学校，那里的老师正要开始上课。通过希沃交互智能录播设备，四开乡中心小学的学生可以实时共享成都学校里的教学画面，成都老师的每一个动作和每一句讲话，都能够通过这块屏幕，实时传递到四开乡中心小学的孩子们面前。城乡教育资源的互通，进一步弥补了教师个人的局限性。

“我们国家大区域发展不均衡，这也是一个现实的差距”，关于教育均衡化问题，从佛山前往凉山彝族自治州挂职教育口的曹本华有更多的思考，“我们现在在布拖县这边提出换道发展，以解决布拖教育不均衡问题。”

这种“换道”的方法就是依托希沃等信息化电教平台，在全县推广“互联网+教育”，其中优势在于彝族的孩子可以跟外面的孩子站在同一个起跑线上。

基于这样的平台，外部资源及时、同步的引入到日常课堂教学中，使更为先进的教育理念循环到一所又一所山村小学，让老师的思维与全国各地的优质内容相互碰撞，带来了无限的可能。

曹本华相信，“未来一定会拉近距离的。”