中小学语文教学效率偏低的根本原因是什么?在于教师素质偏低

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多年来,中小学的语文教改一直就没有停止过,但多年来,中小学的语文教学质量一直让社会诟病,个中的根本原因究竟是什么呢?认真思考,认真研究,可以发现,根本原因是教师自身的素质偏低。拿课堂教学来说,要上好一堂课,不仅仅是把本节课的内容备好、烂熟于心。事实上,它牵扯到许多方面。就教学目标的确定来说,要牵扯到学年教学目标、学期教学目标、单元教学目标、课文教学目标和课堂教学目标。就备课来说,它牵扯到对教学内容的理解水平,对学生的了解程度,教法选择、学法的选择,教师教学语言的设计,课堂结构的安排,教师教育教学思想科学与否、深刻与否等方面的问题。就教学艺术来说,它牵扯到驾驭教材的能力、调控学生心理动向的能力、教法及教学技术的运用能力、课堂突发事件的处理能力等等。就教师个人的素养来说,它牵扯到思想认识水平、道德品质水平、文化知识水平、智能水平、教育教学能力水平等等。

一堂课要牵扯到如此多的方面,这就要求教师必须努力提高自己各方面的修养,最大限度地保证一堂课的质量。但事实上,能做到上述几点的教师又有几人呢?换句话说,作为一名教师,要较好地具备上述几个方面的能力,需要付出心血、付出精力、付出时间,一句话,教师要有献身教育事业的精神。那种抱着一曝十寒、三天打鱼两天晒网的态度来教书的教师,永远也达不到上面要求的那种境界,而现在的现实情况就是一曝十寒、三天打鱼两天晒网的教师实在太多。正是因为这个原因,大多数教师上课千篇一律、千课一面,从来不在求新、求变、求个性风格上下功夫。长此以往,教学素养原地踏步,教学质量自然也就提不上去了。那么,如何改变这种止步不前的“懒教”现象呢?笔者以为应从以下五个方面着手:

首先,解决教师的思想问题,使教师具有献身教育事业的奉献精神;其次,解决的认识问题,使教师具有开拓进取的创新精神;第三,解决学习问题,使教师具有学习、学习、再学习的进取精神;第四,解决教风问题,使教师具有勇于实践的实干精神;第五,解决待遇问题,使教师具备达到上述四点的动力问题。这个方面,笔者不妨多说几句。我们不否认,改革开放40多年来,教师的待遇是在不断地往上提,但这种提高,同其他行业比,同我们的经济发展速度、规模比,同相关的法律规定的教师工资增长的目标比,同教师现实的收入比,是存在着很大的差距的。正因为有着这么一个很大的差距,所以,教师辞职、跳槽的事情时有发生,这一点,感兴趣的读者不妨上网搜搜,你会找到很多这方面的案例。记得《大学》在阐发“止”的涵义的时候,是这样说的:“知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。”把《大学》阐发的这个道理用在解决目前这种数量众多的“懒教”现象上,可以这样说,要想使教师能够安安静静地致力于教书,而且教而“能得”,关键是让教师“知止”,而“知止”的最根本的举措就是让教师在当下的这个社会中获得有尊严、有体面的生活。

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