近日，英山县职教中心发生教师体罚事件。几名学生因为晚饭时间紧，没时间打扫卫生，排着队被女老师打手，扇耳光，时间长达3分多钟。
10月23日，湖北省英山县教育局官网发布《关于英山县职教中心教师体罚学生的情况通报》。教育局第一时间成立工作组进驻学校，确认此事属实。
初步处理意见，涉事班主任老师停职反省，对学生和家长进行真诚道歉，对学生进行心理疏导。对涉事老师立案调查，责令学校开展师德师风专项整顿。
这也是该类事件发生后的标准处理方式，教体局介入，工作组入驻，调查，取证，然后得出结论，给出处理结果。
但恰恰是这类低效的处理方式，才使得教师体罚事件屡屡发生。这里来看一个真实的案例，就很容易明白其中的原因。
2019年4月29日，五莲县第二中学2016级3班2位学生逃课，去操场上玩耍，被班主任杨老师叫回，在4楼门厅用课本抽打。
这是一起典型的教师体罚事件。但随后的处理过程却相当令人迷惑，给出的处理意见不停地在变化。
首先，5月5日，教体局给出了第一个处理意见，体罚属实，对当事人杨老师停职一个月，向家长道歉，取消2019年评优资格，给予杨老师党内警告处分，并承担学生的医疗费。这是一个官方做出的正式处理结果，本应该有着相当的权威性和严肃性。
然而过了2个月，2019年7月2日，五莲教体局发布了一份追加处罚的通知，在这份处理通知上，追加了3项。扣发当事人杨老师一年的绩效工资，五莲二中不再和杨老师签订聘用合同，将杨老师拉入五莲信用评价系统黑名单。
据说，教体局做出追加处罚的决定是因为顶不住涉事学生家庭的压力，不得已而为之的结果。
但事情还没完，该事件在当时网络上引起热议，央视介入，随即五莲教体局再次做出调整，撤销杨老师的追加处罚并将杨老师调入五莲一中（重点中学）。
这起事件相当典型，其中反映的问题也非常清晰。
l 体罚根本没有标准
什么是体罚？从来就没有一切确切的标准。体罚和惩戒的区别在哪里？界限在哪里？也同样没有任何的说法。
学生违规，任何一个负责任的老师都不可能不管不问。那么如何处理违规学生？仅仅批评教育显然是不够的，但就是批评教育也存在着一定的风险。
学生受不了老师的批评做出过激行为，是老师的责任还是学生的责任？从来就没有一个准确的说法，更没有相关的法律法规。
上面案例中的杨老师用书本抽打学生的行为，算体罚还是惩戒？按照教体局的处理意见，肯定是体罚了，但最后教体局的决定某种意义上来说，对杨老师是一种嘉奖，那么这种行为显然被认定为惩戒。标准居然可以随意变动？
l 不看行为，看压力和后果
在教师惩戒事件中，一个规律是普遍适用的，那就是行为是次要的，压力和后果才是主要的，才是决定最后处理结果的关键因素。
比如，在五莲这个事件是，判别标准并不是杨老师这个行为是不是体罚？而是看杨老师体罚的原因，杨老师的目的，乃至这件事造成的后果。
家长持续不断地闹，教体局可以变更处罚的力度，央视报道了，教体局可以再次改变处理结果，整个处罚决定并非按照事实真相，而是取决于压力和权力。
比如，学生上课玩手机，老师当场没收手机，让家长来领回。这个行为本身没问题，但如果学生因此跳楼自杀了，这老师大概率要倒霉，尽管他的行为一点没错。
l 简单事情复杂化
在处理该类事件中，经常把简单事情搞得非常复杂。本来一个简简单单的体罚事件，按照行为处理就可以了。
有什么必要把老师的教学能力拿出来说事？又有什么必要把老师的教学成绩拿出来说事？这些东西和体罚事件并无太大关系。
考虑这些问题，把事情搞复杂，表面上是本着认真负责的态度，把事情的前因后果搞明白，实质是各种标准和利益的相互妥协。
一些思考：
老师是否具备惩戒的权力？学校是否具备处罚学生的权力？惩戒的标准是什么？这些问题一天没有明确的答案，体罚的问题也很难得到根治。原因很简单，没有标准。
在英山县这起事件中，老师打人，甚至扇耳光是事实。这算不算体罚？肯定算，那么按照规定处理就是了。根本不必搞得这么复杂。
定出标准，什么是体罚？什么是惩戒？老师在惩戒范围内的一切行为都得到保护，不管产生什么后果。
相反，超过惩戒标准就是体罚，只要是体罚，不管有没有产生后果，不管老师的初衷和教学能力，按照规定处理就是。
只要有标准，老师自然就会按照规定办事。违规了自然也必须承担相应的后果。不存在任何的侥幸。这也是根治此类事件的最佳途径。