作者|薇薇老师导语：特岗教师，是2006年开始在我国中西部地区实施的一项农村偏远地区教育振兴的政策，至今已经过去十多年了。媒体也曾经报道过，每年要新招很多特岗教师，譬如2020年全国计划是10.5万名。但是，特岗教师相当一部分都离开了岗位，有的是没有服务期满直接就辞掉的，有的是短时间内很快调入了城市学校工作。问题来了，现在的农村学校为什么留不住特岗教师？除了经济生活条件的差之外，还有哪些不被人熟知的原因呢？
学校管理方面的世俗化；特岗教师到了农村学校，起初可能你觉得自己有那种大学生和知识分子的优越感，农村的中老年教师知识陈旧，应该特岗教师备受器重。而事实上这种情况不多见，人家只是把你看作一个上级调过来工作人员。举个简单的例子，学校没有教师食堂，本地教师放学后各自回家吃饭，你特岗教师只有自己解决吃饭问题，顶多领导象征性地问一下。然后不管你会不会自己做饭，你都得自己解决。
农村学校有自己的一套领导班子，有相对固定的管理思想，而且非常以自我为中心。特岗教师想表现自己，想表现自己的优势，是不大可能的。别热情有加地给学校领导提建议，因为他们不会听，也不会采纳；在农村这一块地方，他们自信而偏执，独立地掌握着自己学校的管理与发展方向。
工作任务分配上的故意倾斜；一个特岗教师，有没有发现大多教学任务都很重。我见到一个特岗教师一周有30多节课的，带两班语文、一班数学、一班英语、一班科学。平时还要备课，编写教案，听课记录，整理档案等杂务。而一些资格老一点的教师，基本上就是一周几节体育课或者思品课，然后在办公室里天天追剧、玩低级小游戏，喝着茶看着报纸，一旦有点突发的其它工作，还要派给新来的小特岗来帮忙。
给特岗教师压担子，一是考虑到特岗教师的年富力强，能扛得起；二是觉得刚入职的教师好说话，压了担子他们不会提出异议；三是中老年教师不都愿意多干，任务分配不下去，只有压给特岗教师。荣誉分配上的偏袒与掠取；活干得最多，荣誉不一定来得最多；有时候活哄着你干了，荣誉是他人摘取的。反正特岗教师出线的机会不太多。
笔者发现一个现象，譬如讲优质课，那些操着严重的方言土语的中老年教师，不会用女媒体的教师，最终胜出了，镇里讲了县里讲。而普通话标准，教学手段多样化的特岗教师却被淘汰掉。老教师会说，你们年轻用不着这些荣誉，我们需要赶着晋升职称，必须给我们机会，要让荣誉真正发挥其作用不是吗？所以说很多的评比和竞赛都已经严重发生了变味。
管理者的指手画脚太厉害；农村学校有个非常奇葩的现象，就是所谓的管理层，平常对特岗教师的工作进行指手画脚式的指导。譬如领导要听特岗教师的课，听完之后要点评，说得一无是处；特岗教师指导的艺术类表演，领导也要提意见，装作很专业地品评一番。好多领导和管理属于民师出身，或者过去的高中文化程度，站到了领导岗位上，煞有介事地对于科班出身的特岗教师进行指导，对于甚至是211院校的高材生指手画脚，这有点戏剧的味道。
个人感觉，一是这些管理层在过管理的瘾，二是在表明自己的管理层的身份，刷自己的存在感；三是间接警告特岗教师，你还嫩点，以后要听话。结语：笔者写特岗教师，还听到一个豆瓣用户反映，她20出头，在农村学校任教，经常受到一个50多岁学校后勤主任的语言骚扰，包括在手机上天天发一些“我爱你”之类的令人恶心的话，弄得这位特岗教师十分的苦恼。
有许多人用“山高皇帝远”这个短语来形容农村学校，确实是这样，农村学校属于好多监管达不到的地方，那些人性的恶，缺乏机制的管束，缺乏紧密舆论的打压，缺乏环境的那种影响，时不时从内心深入跑出来。所以说，就我个人来说，如果是我的子女，我还是不希望他去到农村，当一名特岗教师。特岗教师在这样的生态下，工作起来确实非常的苦恼。个人认为，需要研究对策，想办法克服这些不良的存在，才能留得住特岗教师。想了解更多精彩内容，快来关注