随着境外第二波疫情的影响扩大，在线教育再次成为众人关注的热点，有高声歌唱的，也有提出冷静思考的，当然也有强烈抵制的。作为一名混合教学的一线教育者，我们也需要倾听来自不同立场的声音。
今天我们要分享的就是一篇来自美国圣地亚哥州立大学彼得·赫尔曼教授（英国文学专业教授）的观点“在线教育不是教育的未来”。
观点来自网络，本文仅作为学习参考。
在线教育不是教育的未来
在线教育——科技倡导者可能认为在线教学是最好的前进之路，但一个重要的观众强烈反对：学生！
正如俗话说的那样，危机是一件可怕的浪费，科技乌托邦们几乎没有浪费时间来推动转向在线教学，以永久解决更高层次的教育问题。
特尔·法兰克福，技术顾问和《福布斯》杂志撰稿人，提议用虚拟教室代替传统教室的紧急情况应该被看作是一种”绕行“按钮”，以适应通常蜗牛的教育变革步伐。
“我们现在都上网了”，法兰克福说，“让我们呆在那里”。毕竟，虚拟学习更好，因为它能使学生达到更高的高度，而不受预先设定的环境的限制。
也不仅仅是法兰克福。在最近的一次报道中，来自《纽约时报》汉斯·塔帕里亚(HansTaparia)写道，以前被认为是一种“嗜好”的在线教育，可能是拯救更高水平的人摆脱冠状病毒大流行带来的经济破坏的“灵丹妙药”。
政客们也爬上了火车。杰布·布什宣布这就是“学习的未来”，纽约州州长安德鲁·库莫(Andrew Cuomo)和比尔·盖茨(Bill Gates)站在一起，他想知道，“当我们拥有科技时，为什么我们需要所有学生仍旧呆在在教室里”。
州长说，“结束了，结束了。是时候‘重新设想’计算机和笔记本电脑的‘前沿’教育了。虽然两者都涉及K-12，但用虚拟空间取代所有教室，所有这些物理教室！”
这样的建议被认为同样适用于较高的教育水平，例如大学教育之中。
但是，对于网络教学和传统教学之间的区别，学生们有什么要说的呢？他们是否期待网络教育成为“未来”呢？
关于在线教育和面对面教育的相对优点的争论总是遇到这个关键的障碍：学生（假设他们通过了）线上课程，他们就不会上两次相同的课程。就如同你完成了莎士比亚文学阅读的线上课程，你可以继续学学习化学或者金融学。
但是，由于在学期中期突然转向在线教学，学生们可以将数字与他们班级的模拟版本进行比较。更重要的是，由于每个学生要上三到五门（有时更多）的课程，他们经历了多种在线教育模式，从zoom的实时会议到通过视频和播客讲授的完全异步课程。
这是第一次，一个学生可以说，“我两头都上了这门课，下面是我的想法。”虽然对许多人来说，转换是仓促进行的，但不要低估了有多少教授将可行的在线类组合在一起，这些类从Zoom到完全同步线上讲座都有。
为了找出他们的回答，我让我的学生写一篇关于他们在网上教育经历的评价。虽然几乎所有的学生都是英语专业的学生，但他们都是多样性的定义：传统的，非传统的，男性的，女性的，LGBTQ，第一代大学生，而不是第一代，单亲父母，肤色不同的人，不同的宗教，外国的(一名来自德国的学生)，一些有学习障碍的人，以及退伍军人。
毫无疑问，我错过了几个类别。然而，所有的人都是“数字时代的原住民”，他们对手机和屏幕上瘾。因此，不存在对数字世界的偏见或对数字世界的不熟悉。
值得关注的是，尽管他们在年龄、性别、种族、性取向、公民意识和智力准备等方面都有差异，但他们普遍同意他们对在线学习的评价：他们讨厌在线学习！！！他们一遍又一遍地说，这两者是无可比拟的。
一名学生说，她觉得自己没有得到10%的常规课程。另一位网友写道：“自从我们上网后，我什么也没学到。”(为了记录在案，我请求并得到允许引用他们的答复。)
“这似乎太容易了，”第三个人写道。“我并没有像上半学期那样感到受到挑战，我觉得学习的质量已经下降了很多。”
另一位网友写道：“我看了张贴的讲座，但我并没有学到这些材料。”总之，上网造成了“一种深刻的损失感”。
部分问题源于疫情造成的强制懒惰。由于面对面的课程取消，学习计划被打断和生活节奏的混乱，许多人有规划的日常生活结构已经消失，许多学生感到迷茫和漂泊。
正如一位学生所说：“我现在生活在一个不确定的世界，看不到明确的结局。”在疫情之前，在特定时间出现在特定地点的必要性决定了他们的时代，并“建立了一个环境，使我的注意力完全符合我的教育。”
没有“一致性”必须出现在，例如，星期二和星期四，11点钟，许多报告说，这是很容易让他们错过课程，而不像以前那样认真对待。
另外，对一些人来说，也有一些分散注意力的事情，比如必须住在家里，与父母和兄弟姐妹共享空间和电脑时间，当然还需要关注家庭中宠物对他们的影响。
参加网络课程也意味着网络的干扰就在他们眼前。一位学生写道：“课堂学习的主要好处是课堂上没有分心的东西，但现在，我面对的是游戏、购物和社交活动，这成为阻碍我学习的最大来源。”
然而，有一个更深刻的原因，他们不喜欢在线学习，具有讽刺意味的是，这却是绝大多数在线教育的主要卖点。
在线学习的主要优势是异步性，或者，“随时随地学习.”
讲座不是在指定的时间进行的，而是以视频或播客的形式记录下来的。作业是在计算机上完成的，通常由计算机分级。不被绑在教室里也意味着入学没有限制。班级规模不再受房间大小的限制，而是可以容纳任意数量的学生。
在实践中，这意味着学生单独上课。教授和学生之间没有直接的互动，学生之间也没有直接的互动。这只是一个坐在屏幕前的学生，而这正是我的学生最不喜欢的：“我们基本上必须自学。看YouTube视频就像付学费一样。“
不止一个学生抱怨说，他们的钱没有得到应有的价值：“我不为网络课程支付高额学费”；“我觉得所有学生在上大学时，都会花上成千上万美元，而实际上，他们却被困在电脑屏幕后面。”
第三个是更具体的：预先录制的视频“到目前为止是最没有效率和效益的学习模式。预先录制的视频让学生没有空间提问或参与课堂讨论。”
具有讽刺意味的是，学生们在面对面的讨论中重申了柏拉图对写作的批评。苏格拉底说，如果你问一个无生命的物体，在这种情况下，一幅作品或一幅画，一个问题，你得不到答案。
相反，它只会持续告“永远告诉你同样的事情”。问一个视频，一个问题，或一个播客，你将不会得到回应。你不能参与到对话中，正如苏格拉底所说，真正的教育是在对话中进行的——激活思想，挑战它们，争论和反驳。
每个回应都重申了这一点：学生们错过了人类的互动。线上与线下最核心的区别是，在一个正常的学期，“课程是师生亲身体验的，而不是在屏幕上。
这一点很重要，因为当老师和我们在同一个房间时，它能帮助我和其他人注意。当你看到他们的肢体语言时，你会从他们说的话中得到更多，这更多的是一种个人经历。“
从面对面到在线的转变剥夺了“从其他学生那里”学习的机会，而分成更小的小组或评论对方的写作并不能代替真实的东西。在一个传统的教室里，“有这种程度的亲密关系，在网络环境下是发展不了的”。
大学的经历确实是关于建立人与人之间的联系。一位有洞察力的学生指出，学校“就像小城镇，而不仅仅是教室。而在线课程无法给给学生带来这样的体验，这对所有人来说都是很大的损失。“
我们认为，课堂上师生之间面对面交流的越少，学生越是不喜欢这节课。相反，一个课堂越接近传统的教室，就越好。学生们更喜欢老师通过Zoom授课的原因（尽管仍有不足）有两个：
首先，将课程转化为与常规课程同时开始和结束的Zoom会议，帮助他们的生活“恢复某种类型的平衡和结构”。一名学生说，她“感谢反复召开的班会使她恢复了正常生活”。
但更深刻的是，Zoom以一种较小的形式恢复了传统课堂的对话、前后互动。因为学生可以和教授实时交谈，“这感觉更个人化。我发现自己更愿意回答和参与。”
这个学生总结得最好：
我在大学期间学过的一些最好的课程都是很小的课程，教授和学生之间形成了一种相互信任的感觉。这种信任只能通过人与人之间的接触来实现。在网络环境下，这种程度的亲密关系是无法发展的。大学的经历确实是关于建立人与人之间的联系。
天知道，Zoom并不完美。声音可能很可怕，而且还有严重的隐私问题。但尽管存在种种问题，Zoom还是帮助恢复了虚拟课程中缺少的“人与人之间的联系”，这也是为什么几个学生说每个人的摄像头都应该在课程中打开的原因。问题不仅在于倾听，还在于看到对方。
许多教师担心，当疫情消退、生活恢复正常时，管理者将尽可能多地在网上上课。毕竟，正如布什和库莫所说，在线应该是未来。
但相反的情况也可能会发生，因为大多数学生不喜欢在线课程。即便曾经体验过线上虚拟学习，经历过不同的模式，但我们的学生没有任何愿望，也没有形成风潮去让这种改变（指线上教学）永久化。
如果有的话，也是学生和教师都希望尽快回到传统的教室，因为他们已经经历了这两种情况。可以肯定的是，网络教学有它的地位，特别是对学生来说。
那些不上大学的人考虑到健康风险，认为学生在疫情得到控制或是找到解药、疫苗之前，我们需要在线学习。
但我相信在线学习并不是未来。从来都不是。永远不会。这不是学生想要的。
—完—
文章来源： 胖胖老师
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