高考，无疑是普通家庭和孩子，改变命运的最好机会。
因而，大多数“中国式父母”，都在寻求学校教育之外的教育形式。陪孩子学习、请家教老师，报补习班，或是支持孩子“上网课”，动辄采用完全不同的辅助教育手段，就是为了让孩子享受“速成教育”的成果，不但“赢在起跑线”，还要“考上好大学”。
相较而言，大部分父母的文化素质和性格情商不到位，平时也不屑于学习家庭教育理论和方式，因为“陪孩子学习”，实际上是效能最低的“辅助教育”模式。
父母和家庭，往往是促进孩子学习的直接动力。
可以说父母在孩子学习上的参与度，决定了孩子家庭作业情况的完成度和效益效果。但是“陪孩子写作业”最大的问题，实际上是父母日益水涨船高的“期望值”，和孩子实际学习成绩之间的差异和矛盾。
父母对孩子的“期望值”越来越高，导致了“陪孩子写作业”过程中的压力、焦虑和紧张情绪。结果，因为相对来说并不愉快，甚至是厌烦枯燥的学习过程和氛围，孩子越来越不喜欢在家里写作业，父母也越来越对“陪孩子写作业”这件事儿感到无奈和担忧。
最终，父母和孩子都觉得“写作业”是一件苦差事，既费时间又费感情。
很多父母感觉很委屈，为什么我花费了大量的时间、精力和金钱去提高孩子的学习成绩，却毫无所得，反而有退步，我到底做错了什么，难道陪孩子写作业也做错了吗？
没错，如果父母“陪孩子写作业”不得法，这就是错误的教育。
我们有必要知道，孩子在学习环境中的情绪状态，是消极还是积极，是沮丧还是乐观，是痛苦还是愉悦，都会在很大程度上影响到孩子的知识掌握、学业表现和心理健康。简单地说，如果父母“陪孩子写作业”就意味着争吵、委屈和痛苦，那么还不如走得远远的，让孩子独立自主地写作业，说不定还能提高学习成绩。
正所谓：学霸的家庭大都是幸福的，学渣的家庭却各有各的痛苦。
因此，中小学生的父母，在督促陪伴孩子学习的过程中，不能只注重表面形式和空耗时间，而是应该注意从情绪、环境和心理上影响和调节孩子的学习状态，毕竟中小学生的年龄尚小，我们给予其过多过大的心理压力，不但会适得其反，也不会有好的学习效果。
除了“陪孩子写作业”，在辅助孩子课程学习方面，请家庭教师一对一辅导和报补习班集体学习，往往需要花费昂贵的学费，效果还不明确。
最难受的是，如果孩子年龄小，父母还要抽出时间来回接送，每天在学校和不同的补习班之间穿梭，虽然不至于精疲力竭，但“苦不堪言”是肯定的！
如此一比较，“上网课”的优势就很明显。
对学校老师的课堂教育不满意，或是孩子接受能力差的父母，都可以让孩子积极参与“网络课堂”的学习，谨慎小心地选择那些正规、优质的教育培训机构，不但有名师授课、讲解和点评，还有答疑解惑、查漏补缺和提纲挈领的效果。
如今，网络教育发展得如火如荼，不仅是因为形式新颖，还因为“上网课”的学习效率高，不存在传统学校教育中老师教学拖沓、针对性不强的问题，孩子们可以随时随地、心无旁骛地想学就学，在学习时的沉浸感和积极性更强，也不必要和“陪孩子学习”的父母们发生过多的纠纷、争吵和对抗。
显然，如果孩子在学习时情绪积极、主动和愉悦，那么学习成绩自然会提高！