作者 | 惜月楼主（中学教师）
思想潮专栏作家
来源 | 思想潮
9月20日，在浏览教育部网站的时候看到这样一则新闻：经中央教育工作领导小组会议审议通过，教育部等八部委联合印发了《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，而且教育部基础教育司负责人就《意见》回答了记者的提问。
说心里话，作为一名已经从教六年的基层教师，我现在一看到这样的文件心里就害怕。为什么呢？我给大家分析分析。
首先，教师挣职称工资，职称评上了就完事大吉，除非违反纪律给降级处分或是开除公职，其他的都不影响收入。所以对于学校是否有活力，教师根本不在乎。
其次，学校的负担很重，虽然已经下发了很多减轻学校压力的文件，但是上有政策下有对策，就学校好欺负，什么文明办、普法办、妇联、工会等，包括一些基金会都争相抢这个肥肉，反正老师多，学生多，有什么大事小情都往学校发文，有几次甚至看到多达五六个单位联合发文给教育部门，都不知道干的是什么，反正不是出人、出节目，就是集资捐款。
第三，现在学校的“活力”已经足够：每逢节日要搞活动；每逢一些纪念日要搞活动；假期要搞夏令营；政府出面的一些重大庆典要出节目出观众；教育行政部门时不常还要搞一些大学习大讨论（这回受疫情影响，视频会议更多了）……反正是一个学期真正能够让老师安心上课的没几天。
还缺少活力？
其中在答记者问中，有一句话我觉得说的挺对：“管得太多、激励不够、保障不够、管理机制不健全”，这应该是教育部在基层调研中的真实发现，我也非常赞同。但是从他提出的几个原则来看，除非执行力足够，且能够真正扎根到基层，才能见实效。
在我看来，真正能够实现学校办学活力需要解决以下几个问题：
第一是“收拢人心”。
有很多人都在谈论职业倦怠。其实我认为这都不是深层原因。主要在于现在的教师职业化倾向太严重，很多老师不是为了教书育人去的，说白了就是为了要一个“铁饭碗”。
现在，新老交替已经开始，有的学校教师出现了青黄不接，年老的烦了，年轻的不愿意干，人心涣散，这是大问题，不是涨工资、发福利和提高老师社会知名度就解决的事儿。
而是从深层次把关，在教师队伍选拔体制上想好招和妙招，不要动不动就改良考试或是人才引进，从我个人来看，有的考试出来的教师，不如在学校代课几年入不了编制的；有的研究生，还不如那个老实本分的本科生。
第二是机会均等。
例如国家现在出台了很多政策，比如培训、交流、研讨之类的拔高政策，为学校教师队伍质量提升提供了前提。但是我们可以看看，有多少教师能够得到这样的待遇，少之又少，有的老师参加培训都烦了，还在让他培训；有的老师拔着脖子想要培训，就是不给。
再比如评优评模，很多学校都是大循环的轮着来，因为评优评模跟职称挂钩，所以老教师总是能拿到，甚至有的不怎么干活的因为跟领导走得近，所以也能拿到，这就使很多教师心理产生逆反，造成职业倦怠——反正我也评不上或是反正能评上——爱咋地咋地。这样长此以往，公平公正就难以体现，人心就会出现波动，学校再怎么出台机制去调整，去改革，也成了一纸空文。
第三是真正竞争。
教师的本职工作是教书，体现教师水平的是“教学技能”，那么“教学水平比赛”才是衡量一个老师水平的重要平台和载体。从我在学校这几年摸爬滚打的经验来看，很多教学比赛就是瞎闹，甚至有的高级教师教的还不如中级教师，至于说什么“学比赶超”那就更别提了。
反正职称是拿了，名额占了，也不用在工作上在进步，跟校长说一下，去实验室、图书馆、教研室的比比皆是，就是为了在退休前更上一曾楼，其他的面子问题谁去想？但是却给年轻教师留下了不好印象，一代传一代，代代传不好！
第四是校长安稳。
都说一个好学校，先要有个好校长。我觉得这句话真对！但，我觉得应该给“好校长”加个注解——能够坐得住。现在的校长都在往自己头上加名头或是给学校挂了牌子，什么协会理事啊、先进个人和集体啊，劳模啊、示范单位啊、顾问啊，为了弄这些个名头，你说他能不折腾吗？
造成行政岗位教师压力大，就得从教学岗抽调教师，我们的学校现在有多少老师身兼数职，政府肯定没个准数，反正比公务员累！那么结果是：身兼数职就会造成教学质量低，身兼数职就会造成职称评聘的倾斜，身兼数职就会造成分配不均。
所以一个安稳的校长，能够坐得住板凳，每天把接待放在一边，把荣誉放在一边，真正分析学情、琢磨成绩，进班听课，带队教研的校长难得！！！
第五是安心读书。
我记得二十年前我上初高中的时候，学校还算不错，每年就三个大事：运动会、艺术节、家长会，除此之外就是学习和考试。学生安心读书，家长才放心；学生安心读书，该会的都会了，才能够放开了玩耍。
看看现在的学校，天天搞活动：今天团委要激情一下、明天德育处要演练、后天晚自习整个演讲比赛，大后天再来个歌舞比赛，学生厌烦了，家长闹心了，教师别扭了。你说这学校是学校？还是培训机构？
让学校办得有活力这是每一个学生、教师、家长共同的心愿，但是这几个问题不解决，如何让学校真正的办学有活力？