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前不久，山东青岛一所中学因班主任生小孩，让体育老师当班主任，结果遭到家长反对和投诉，在引发社会广泛关注的同时，还引起了人们对“体育老师能不能当班主任”这一话题的热议。
有家长担心：体育老师当班主任，能行吗？有的家长顾虑：体育老师当班主任，管得住孩子吗？还有的家长质疑：体育老师当班主任，对孩子的学业成绩有帮助吗？更有家长公开向学校叫板：难道学校就没有老师了？不换体育老师当班主任，就让孩子换班级、换学校。
稍有点教育常识的人都知道，体育老师虽然是教体育的，但这并不妨碍他做班主任，甚至体育老师完全可以成为一位优秀的班主任。
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其实，体育老师当班主任相对于语文、数学、英语等文化课老师，更具有一些得天独厚的优势。
一方面，体育老师在备课、作业批改、个例辅导上少了一些环节和任务，课业相对较少，压力相对较小，能够有更多的精力管理班级，有更多的时间花在孩子的身上，能够可以花更多的心思去观察学生，了解学生各方面的表现，并及时跟学生沟通。
语文、数学等学科教师，既要费尽心思备课，包括备教材、备教法、备学生，还要花大量时间批改作业、辅导学生，身挑两付重担，毕竟人的精力有限，一些老师在学科教学上往往弄得焦头烂额，可以想像，在班主任工作上就有可能力不从心了。
另一方面，体育作为“五育”之一，体育很重要。蔡元培先生所倡导之体育，始终与他所倡言的“完全人格”联系在一起。在“完全人格”中，蔡先生将体育置于首位，他说：“”完全人格，首在体育。”毛泽东在《体育之研究》中曾这样写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。无体是无德智也。”
然而，体育课同音乐、美术、书法等课，长期被称为“副课”、“杂课”、“豆芽科”。班主任在孩子心中，往往拥有绝对的威信和至高无上的地位，通常情况下，班主任担任什么学科教学，孩子们就会自然地重视相应学科的学习，那么让体育老师当班主任，孩子们自然而然地就会重视体育课的学习，也就会相应地重视体育锻炼，这恰恰能够有效地达成“”野蛮其身体”，“强健其体魄”之效。
这从某种程度上讲，完全可以固化和提升体育课的地位。正如有网友所调侃的那样，体育老师当班主任，就没有老师再敢占体育课了。
同时，体育学科还蕴含着更高与更强，健康与向上，团结与协作，坚持与拼搏等体育精神，体育老师当班主任，如把这些理念和精神运用到班级管理中，渗透到育人的各个环节里，会有利于培养孩子们的这些优良品质，也更会有助于教书育人，立德树人。
除此之外，像体育、美术、音乐等学科教师，绝大部分性格外向、开朗活泼、诙谐幽默，他们的课往往孩子们参与度高，互动性强，课堂气氛比较轻松、活跃，能够吸引人，如果让他们担任班主任，更容易走进学生的内心世界，懂得学生的需求，能够与学生打成一片，成为他们的知心朋友，这样，班级会更有活力和凝聚力，班主任工作会更有效果和魅力。
还有一点，像语文、数学老师当班主任，他们常常更关注的是分数，是成绩，至于孩子在分数和成绩之外，还有什么天赋和特长，他们无暇顾及，抑或没有独特的眼光去发现，而由诸如体育、音乐、美术这样的学科老师当班主任，他们可能会依靠自己的学习经历和自己的专业判断，敏锐地发掘孩子身上鲜为人见的爱好和闪光点。比如哪些学生跑得快，哪些学生乒乓球打得好，哪些学生跳绳跳得好，哪些学生歌唱得好，哪些学生画画得好……
在我们的教育对孩子的评价标准越来越多元化的今天，班主任对孩子天赋的发现和尊重、呵护和鼓励，可能让每一个孩子生命有枝可依，可以让更多的孩子自信地走出不同的人生道路。
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班主任是班级的管理者，其实一名教师能否胜任班主任，最关键的不是取决于他是什么学科的老师，而在于这个老师有没有敬业精神，有没有责任心，有没有耐心，有没有一颗爱孩子之心，有没有一种对孩子的包容之怀，有没有良好的师德，有没有做好班主任工作所必须的管理、沟通和协调能力。
我以为，只要具备了这些，无论是哪个学科的老师，都能够担任班主任，也都能够当好班主任。
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为什么人们对体育老师当班主任这么排斥，这么地不接受？
我以为，一方面是偏见所致。之前，我们经常戴着“有色眼镜”去看待体育老师，说一个人数学不好，我们常说：“数学是体育老师教的”。说一个人语文不好，也常挂在嘴上：“语文也是体育老师教的。”这实际上是对体育老师的歧视，一种看不起。
在我们身边，一些老师在大学里学的是体育专业，参加工作后在学校里教体育，后来不仅有的成了优秀的体育教师，而且有的还担任了校长，成了优秀的校长。比如，彭州市的唐磊，之前是一所学校校长，现在担任敖平中学党总支副书记，一直推进师生阅读和学陶师陶，还是四川省陶行知研究会农村教育专委会副理事长，什邡市湔氐中学校长张琴，带领一班人追寻教育的本源，做返璞归真、抱朴守素的教育，把一所农村中学做的风生水起，今年教师节，被什邡市委、市政府表彰为六个优秀校长之一。
另一方面，还是社会思想观念和现行的教育评价单一所带来的。现行的教育评价手段主要是考试，评价的标准主要是分数。很多人所在乎的只是那些必考的，能够给孩子带来文化课成绩的科目。当然，也就自然重视和在乎那些文化课教师了，对文化课教师当班主任，也认为顺理成章，不置可否。
而在人们的心目中，体育不考试，体育不是主课，这门课可有可无，这么课可学可不学，学好学坏，都无关紧要。以致于家长认为体育老师当班主任，对涉及到学生升学考试的内容没有多大的贡献。便大惊小怪，惊天动地，不能接受了。
这实际上不仅折射出了当下单一评价体系的弊端，而且还反映出体育、音乐、美术等“副科”的教学现状和危机，以及这些“副科”老师的不受见待的现实和地位。
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近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。
《总体方案》将紧扣破除“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的顽瘴痼疾，进一步改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，大力破除不科学、不合理的教育评价做法和导向，着力建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制。
就在前两天，中共中央办公厅、国务院办公厅又印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》。
围绕学校体育工作，文件指出，要开齐开足上好体育课。严格落实学校体育课程开设刚性要求，不断拓宽课程领域，逐步增加课时，丰富课程内容。
文件还提到，要完善学生体质健康档案，中小学校要客观记录学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，定期向家长反馈。将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容、方式和计分办法，科学确定并逐步提高分值。
文件同时指出，完善体育教师职称评聘标准，确保体育教师在职务职称晋升、教学科研成果评定等方面，与其他学科教师享受同等待遇。
而且教育部在当天就中办、国办关于加强和改进学校体育、美育工作印发的意见作出解读时，一方面明确中考体育未来要达到和语数外同等分值。
对于这一点，实际上云南省在今年初所发布的《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》中，在将全部科目纳入云南初中学业水平考试范围时，已将体育分值提高到100分，与语、数、英三门主科并列。云南中考这一改革已开了全国之先河。
另一方面，就青岛一所中学因体育老师当班主任遭到家长的反对和投诉，也作了回应。教育部体卫司司长王登峰特别强调：“未来起码要保障体育老师的课时，不要经常‘被生病’。”“只要是各方面合格，哪个科目的老师都能当班主任”“希望体育老师当班主任不再是问题，能成为一个时髦。”
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为了教育和孩子的全面发展，我们不仅希望体育老师当班主任不再是问题，能成为一个时髦，而且希望有更多的音乐、美术、书法等老师当班主任也不再是问题，也能成为一个时髦。
我以为，什么时候体育、音乐、美术、书法等“副科”老师、“杂课”老师当班主任多了，不遭受质疑了，与其他主科老师能同等对待了，能成为一种真正的时髦，教育的“五唯”就彻底破除了，教育的生态就真正好了，人们所向往和期待的美好教育就呼之欲出了！