有的学生怎么教都不会,老师着急上火又生气—请正视学生的差异!

subtitle 李老八电竞 10-21 06:56
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绝大多数老师对待工作都是非常认真的。但是为什么有的教师备课、上课、批改作业等教学工夫没少下,可就是教学效果不佳呢?这往往与我们不能科学地认识学生的区别,不能很好地进行差异性教学有密切的关系。

当老师为学生学不会、不好好学着急上火时,想没想过:有时也许不是学生错了,是我们错了,是我们看待学生的方法不对?是我们要求的标准不对,是我们的教育体制出了问题?

一刀切、齐步走、统一规格、统一要求,这是当前现行教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一种标准,这是要把千姿百态,风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。显而易见,这既不符合学生实际,又有害于人才的培养。目前我们课堂教学中出现的许多问题和矛盾,以及教学质量的低下就与一刀切、统一要求有关。

从统一要求到区别对待,教师在教学中应建立哪些理念呢?应试教育的弊端大家都看得清楚并身受其害,这里不必浪费更多时间去讨论。今天着重来思考教师自身观念转变的问题:正视学生的差异。

有三个这样的孩子:

一个孩子4岁才会说话,7岁才会写字,老师对他的评语是:“反应迟钝,思维不合逻辑,满脑子都是不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴,在众人的眼中,他是个毫无前途的学生,艺术学院考了3次没考上,他叔叔绝望地说:“孺子不可教也!"

一个孩子经常遭到父亲的斥责:“你放着正经事不干,整天只管打猪、捉耗子,将来怎么办?”所有教师和长辈都认为他资质平庸,与聪明沾不上边。

这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。

三个从小看来毫无希望的孩子,后来居然成了卓有成就的名人,由此看来,教育并不是一种定格的模式。人的个性千差万别,教育者是不能把孩子的发展定格在我们自以为是的范围之内的。学校培养人才要立足人的本性教育,让学生全面和谐地发展,并不是让每个学生,按统一规格平均发展。而让风格各异的学生按统一的规格平均发展,不仅不可能,而且还会贻误学生一生的成长。每一个学生都是独特的、不可重复的、无法替代的个体,这种差异和独特是每个人最宝贵的精神财富,我们应该正视学生的差异,尊重学生的选择。

有人说,黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;绿叶如云,寻不见完全相同的一双叶片。那么也可以说,人海茫茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异,以便找到因材施教的科学依据。

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