学习阶段“分水岭”的说法由来已久，“三年级分水岭”“四年级现象”这些困扰家长和学生的学习问题，成为了普遍现象存在。所以很多家长一进入新的学习阶段，就非常焦虑。怕孩子遇到“分水岭”问题，语文学习很吃力，成绩落后于其他的学生。而且越是小心，家长越是做好了各种学习准备，相反孩子的学习反而更差了，“分水岭”问题没有解决，新的学习问题接踵而至，每个新学期，因为各种学习习惯、学习态度、学习方法不对，导致的语文学习成绩下滑，都是压在家长心中的一块心病。
心病就得治，关于语文学习的问题，其实各个年级都能遇到“分水岭”。所谓的现象、矛盾、坏习惯，都是因为学习方法用错了，家长的辅导方式也不对造成的。语文学习，在各个年级段都有它的学习目标。达不到这个目标，就像完不成任务一样。只要我们的学习方法是对的，家长的辅导方向也是对的，就不怕因为“分水岭”问题而导致学习成绩下降，给孩子一个成长进步的空间。家长的问题还得家长解决，只有家长先做好了，我们才能帮助孩子提高语文学习能力。家长只要做好这3件事，就能坦然应对每个年级都有可能出现的语文学习“分水岭”问题。
1、语文启蒙一定要做好，包括学习习惯
在进入小学的学习阶段后，从老师的角度，很快就能发现，班上的学生 哪些是学习能力强的孩子。哪些孩子有学习潜质，但是学习能力需要提高。哪些孩子可能连基本的学习意识都不具备，家长的辅导关注少，上学就是来打酱油的。学习能力强的孩子，一定是在学前接受了比较好的语文启蒙教育，这些启蒙教育可能来自家长，也可能来自幼小衔接班。不管孩子是通过什么方式进行了启蒙学习，语文的学习潜力被正确地开发出来了。
家长们在面对幼小衔接的时候，往往更关注的是“点”的学习，比如能不能学好拼音？拼音在上学前学了多少？能不能把字写好？一年级的课文能不能提前讲？家长们陷入一个不太理智的学习目的中去，对语文学习启蒙产生了错误的认知。事实上，在幼小衔接阶段的语文启蒙，我们更多的是让孩子学会去建立基本的学习习惯，阅读、识字、主动念拼音，具备了这些习惯，家长其实不用担心，看书看了多少，识字识了多少字，拼音拼读的准确性，用量化的结果来衡量孩子的语文学习能力，很可能就导致了进入一年级后，孩子因为学习习惯没有建立好，而影响到了学习能力。
一年级的家长面对最多的问题就是：我孩子明明上了幼小衔接班，为什么拼音还是不行？一定是衔接班的老师教得不好……这些问题，会一直伴随孩子度过一二年级，直接去面对“三年级分水岭”。所以，语文启蒙的重要性一目了然。家长还需要在二年级期末的时候，担心三年级的学习问题吗？你们更需要提前做好准备的就是一年级的语文学习习惯。
2、每个阶段的问题，都是欠下的债
每个年级段的语文学习问题，其实都是前期欠下的债。我们家长习惯于提前学、提前拔高，让孩子快速跑在语文学习的跑道上，实际上对小学生来说，没有什么有效的帮助意义。提前学，看似把“分水岭”阶段所遇到的学习问题都提前规避好，但这样的学习过程，是违背了孩子成长学习的规律。你以为是在提高学习能力，但孩子的学习能力恰恰是因为提前学而受损了。想不清楚、作文写出来不达标、理解不了课文，这些在提前学中会面对到的学习问题，将孩子的学习积极性都打击没了。
不回避每个阶段即将面临的学习问题，敢于去解决问题，这应该是我们家长向孩子传达的学习理念。像书写问题，一年级的时候，会面临写得慢、写不好的问题，家长一味地去强调写作业的速度和正确率，到了三四年级，“分水岭”的问题就会更加典型：作业写得慢、字迹不工整、粗心大意、乱用标点，语文学习成绩下降……家长们会理解为，这是“三年级现象”来了，其实都是因为一年级的时候，欠下了书写习惯的债，需要到三年级来还了。
3、语文学习也有方法，培养语文思维很重要
很多家长觉得，语文学习就是死记硬背，按照老师的要求，把课文背会、生字词会写、多阅读，就能提高成绩，而且每个年级段遇到的“分水岭”问题也都是可以用：熟悉课文、多练生字词、阅读课外书这些学习建议来解决的。但实际上“分水岭”问题，需要建立语文思维。
你有可能靠死记硬背记住了课文，也有可能疯狂抄写熟练掌握了生字词，也有可能阅读了大量的课外书，但语文成绩提高并不明显，还需要家长多关注和引导语文思维的建立。讲故事的时候多表达一下中心思想，写作文的时候，多去找找美文美句。关于各年级阶段都能遇到的语文“分水岭”问题，家长朋友们还有哪些困惑？欢迎留言评论。