青岛一学校,体育老师担任班主任,被家长举报的新闻,引起了教育工作者的讨论。我看了这个新闻,就觉得这些家长过于急功近利,看问题也过于肤浅,谁说体育老师就做不好班主任?我认识好几个体育老师,班级管理比任教主科的班主任做得都要好。

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小赵老师三十来岁,四(11)班语文老师兼班主任回家生二胎,休息期间,请小赵老师临时担任班主任。没想到,原本班风松松垮垮、纪律出名乱的班级,小赵老师带了两个月后,班级学习风气好了很多。

班级小到电灯的开关,大到校级运动会,小赵老师都安排细致,组织得井井有条,配班老师和校长发现,小赵老师不仅仅体育教学很有责任心,原来在班级管理上也有自己的一套,是愿意花时间,和学生谈心,做学生思想工作,一旦发现哪个同学情绪不对,就及时了解,帮助学生解决矛盾。主动向优秀班主任学习管理方法,班上纪律越抓住越好。学生对她又敬又怕。

家长们很认可这个体育班主任,原班主任来上班后,学校选择继续让小赵担任这个班班主任。虽然原班主任嘴上说“轻松”了,但心里还是失落的,自身综合能力和管理水平的欠缺也是事实。

小阚老师是个年轻的数学老师,对教学业务肯钻研,赛课、写论文很积极,但是就是管不住学生,她带的班级,上课,学生很随便,愿意听就听,不想听就看课外书、画画,阚老师大声训学生,学生也不害怕。课堂纪律乱糟糟,领导实在看不下去,经常坐镇她的课堂。后来,她老公小魏老师教这个班体育课,就开始帮她管理班级。

从做广播操开始,狠抓班上几个老油条,班上纪律好了很多。小魏虽然不是班主任,但和学生沟通有艺术性,训中有表扬,斥责中有鼓励,学生很愿意听他的话,学校的歌咏比赛,小魏老师带领学生组织训练,师生团结一心,结果得了一等奖,班风大好,学生就服小魏老师。谁更合适班主任,同事和学生心知肚明,就是家长不明就厉,乱干预学校工作。

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什么样的老师能做好班主任,与学科真没有关系,重要的是老师要有责任心,有一定管理能力,愿意与学生沟通。有责任心有能力的副科老师也许上的课不是重要科目,但是他会积极地密切关注学生,找时间与学生沟通谈心,善于做学生思想工作,组织集体活动,在活动中育人,在活动中形成良好班风。

让有能力的、爱学生的老师做班主任,这是大势所趋。做班主任很辛苦,也有主科老师说,班主任这么苦,我还不想做,巴不得让副科老师都来做班主任呢。但是现在市里在招录新教师时就强调,年轻老师必须要做班主任工作,这是招录的重要条件。在这一项中打勾才会录取。

而且在评优评骨干评职称的政策中,教育部门都强调要有做班主任的经历,做得好、做得长的加分就多,优先送评。

还有人说,加大班主任津贴,就会有人争着做。这种说法也不尽然,十多年前,班主任只象征性地每月多领十元的津贴,大家的管理工作、思想工作也做认真负责。现在有的省市,班主任津贴多到每月三五百,可有的班主任在工作中还能糊则糊,能拖则拖。只抓成绩,不关注学生思想发展,不重视学生心理疏导。而且钱太多,也容易让有些不是真正关心学生,而是关心津贴的人找关系做班主任,那样对教育百害而无一利。

所以说,没有责任心的教师,一心计较津贴的教师,没有职业道德的教师,就算他教主科,就算他担任了班主任,结果是他教的学科不行,班级管理更不行。