9月24日，教育部召开发布会，通报八部委联合印发的《关于进一步激发中小学校办学活力的意见》。明确表示：教育教学的自主权，扩大学校的人事工作自主权，还有经费使用的自主权，这三个学校最关心的权力，也是含金量比较高的权力，应该做到应放尽放。
这个意见出台，针对现在中小学校的一些问题进行得对症下药。应该说，如果做到，无疑给中小学校全面卸下“重担”，有助于把中小学“搞活”，意见出台之后，引发了老师的热议。
其中，老师热议的焦点就是“校长扩大人事工作自主权”，也就是说校长拥有副校长、中层管理人员聘任和教师招聘的自主权和参与权，不少老师对此表示担忧，因为现在确实很多中小学校长，在这个方面权力并不小，如果掌握了中层管理人员的任命权和老师的招聘的权力，这对于校长个人素质要求还是很高的，否则就可能出现“一管就死，一放就乱”的恶性循环。
其实，在这个意见里面，还有一个教师非常关心的“职称问题”：扩大学校职称评聘的自主权，中初级职称和岗位由学校依据标准自主评聘，高级职称和岗位按照管理权限由学校推荐或者聘用。
这项措施的，对于弥补教师职称评聘中的弊端，还是有非常积极的意义的！众所周知，现在教师职称的很多弊端，影响了教师工作的积极性，除了职称名额比较少之外，还有一个重要的原因就是职称评聘的问题。
以前职称评聘的权力在上级教育部门，教育部门组织专家，对职称进行评聘，而评职称的最重要的条件就是“看件”，也就是说只要参评老师的材料里，有比较硬的“证书”，这个老师基本上就能晋级，至于老师的工作量和教学成绩，则成为次要因素。
这样有一个很明显的弊端，就是有些老师平时工作并不认真，成绩也不好，但是善于”讲课比赛“，可以获得各种讲课比赛的证书，经过打磨后，还可以拿到省级证书，这样的老师晋级就很快。
我有个同学，在一所高中学校，因为两地分居，她只能自己带孩子，所以放弃了工作，成绩很不理想， 在学校聘任中落聘，被安排到图书馆工作，结果她在图书馆，看了大量的教学案例，了解了讲课比赛的各种”套路“，经过几年的”蛰伏“之后，一举成名，在各级讲课比赛中不断晋级，最后成功拿到省级证书，凭借这个”硬件“，顺利调到她老公所在城市的城市的学校，并晋级高级职称。
这样的晋级，在老师中是没有说服力的，而且还会制造内部矛盾，让那些兢兢业业工作的老师吃亏。
所以，如果把教师职称评聘的权力下放到学校，职称评聘就开始”看人“，尽管也不排除一些人为因素，但是整体而言，学校会有相应的评价政策，这样可以把老师的工作量、教学成绩、师生评价等因素放到职称评聘中，相比”看件“，这样的评聘也就更加合理了。
这些改革，会对中小学产生怎样的影响呢？我们拭目以待吧！