家长拒绝了老师推荐的“大部头”图书,孩子的语文成绩反而提高了

subtitle 小岛语文 09-23 23:29

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每当我看到不少同行老师给低年级的学生推荐《四大名著》《外国经典文学》的时候,我都会在心里反问自己,你会这么做吗?当然不会,尽管有的老师非常自信地说,四大名著也有低年级拼音读本,适合一二年级的小学生看。而且阅读培养就是教学大纲要求的,想要语文学习好,就得阅读。道理是这么个道理,但是有多少一二年级的小学生会看这些“大部头”,还能看得懂?

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显然是不太符合这个年龄段的阅读内容,过于要求对阅读的训练技巧,而忽略了阅读兴趣的培养,影响的可不光是语文学习的能力。不知道家长朋友有没有这个感受:每当遇到孩子的语文成绩不太好的时候,老师们的总结反馈总是说,缺少阅读,多看看书吧。阅读似乎是一切糟糕成绩的“治病良药”,作文不会写,多阅读;阅读理解差,更要多阅读;甚至写字写不好,也要多阅读书法大家的作品;可是,真当我们开启和孩子阅读的练习时,却发现孩子根本不配合,抵触看书,不愿意学习语文,成绩不但没有提高,反而在学习上越来越糟糕。

家长很着急,但又没有办法,因为孩子确实不爱阅读。直到有一位三年级的学生家长和我说,小岛老师,我们孩子班上的语文老师推荐的书,我都没有给孩子买,因为拒绝了老师眼中“大部头”,我们孩子对语文的学习兴趣反而提高了。周末我就带孩子去图书馆,让她去选择自己喜欢看的书,我不限制她,只要是内容上没有问题的,孩子都可以看。

所以也不是所有语文老师推荐的图书都好,当然这件事我也没和孩子的老师说,就是想问问你,老师会在上课的时候抽查学生的阅读情况吗?如果孩子诚实回答没有看,老师会不会批评她呢?针对家长的问题,我的回答是:不会,因为推荐大部头图书的老师,本身就没有用心做教学,没有基本的教学思考,更不了解自己的学生,盲目地推书,很可能老师自己拉的书单就是随便从别的图书网站上截取的。

1、阅读时间多,就应该看自己喜欢的书

对于不少小学生,低年级的同学课业还没有这么重的时候,阅读时间比较多,那么我们就应该引导孩子看自己喜欢的书,而不是强行安排大部头,这些不符合低年级小学生阅读习惯的书。随着语文学习的不断深入,学生们有了文学赏析能力的积累后,我们仍需要通过阅读篇幅和字数的过渡,让小学生们逐渐适应去阅读看大部头的经典文学作品。

随着阅读能力的提高,到了高年级,还会出现另一个问题,留给阅读时间不多了,每天投入到紧张的备考学习中,很难再挤出大段的时间来阅读了。所以只有我们培养好阅读的习惯和基础后,才有能力来应对不同年级对阅读练习的要求。那么这个阅读的习惯和基础就是看自己喜欢的书,建立在兴趣上的阅读,才是能够提高语文学习能力的阅读方法,

2、短篇故事和散文更贴近学生的生活

我们家长朋友要了解,为什么孩子不喜欢看书?是因为看不懂还是因为没有兴趣?这个原因非常重要,大部头的书也是非常优秀的图书内容,而且经典最为流传,更适合阅读和学习。但是这些内容年代久远,和学生们的生活实际联系不大,学生们在阅读的时候,很难和文字内容产生共情和联想。他们无法体会阅读带来的文学体验,自然也就不喜欢阅读了,甚至家长强行安排阅读任务,还会让学生觉得很抵触。

家长拒绝了老师推荐的大部头的图书,实际上是帮助孩子保障了他们的阅读兴趣,同时家长也为孩子提供了短篇故事和贴近学生生活的散文。拒绝阅读大部头不代表不再阅读,没有完成任务一般的强制阅读要求,家长引导孩子去阅读符合他们年龄阶段的阅读习惯的图书,才能帮助孩子们理解语文学习,提高语文成绩。

3、阅读一定是建立在快乐上的

我们家长要明确一个原则,阅读一定是建立在快乐之上的。任何痛苦的阅读体验,都能让孩子对语文学习产生误会。去看他们看不懂的书、学习理解看不懂的作者情感、写超过生活体验的作文,这些并不是帮助孩子们提高语文学习的能力,而是让他们逐渐消磨掉对语文学习的信心和兴趣。

阅读是一把钥匙,这把钥匙是可以开启那扇语文学习的大门,走进知识的海洋中去,你选择学习什么?探索哪些文学素养?积累多少文学赏析的能力?都需要有这把钥匙去帮你开启这扇大门。如果家长过早地塞给了学生太多的内容,孩子们就会“消化不良”的。学会帮助孩子挑选阅读素材,提高阅读技巧,先从自己喜欢的书看起。关于阅读,你还有哪些问题呢?欢迎留言评论。

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