教师职称评审制度的初衷是为了激发教师的积极性，起作用了吗？

教师职称评审制度设立的初衷是为了激发教师的积极性，激励教师取得更大的进步。然而，在实施的过程中，是否实现了本意？

教师职称制度已经运行了多年，按道理来说，这个制度应该是非常完善的了。不过，在这么多年具体实行的过程中，确实存在不合理的地方。

首先最大的不合理就是名额限制

每所学校的中高级岗位有着严格的限制，就是因为这个限制，导致职称名额并不是你足够优秀达到条件就可以参评，还得看学校是否有名额。即便如此，那些负责职称名额分配的人也会有私心，他们会压下几个指标，进行权力寻租。就算最终职称名额到了学校，校长和其他领导也会先得，最后才能轮到老师。

其次是职称评审的条件

刚刚从事教育工作的教师不管你优秀，要晋升职称得一步一步来。先是要达到一定的年限，然后是要参加各种比赛和活动，获取各种证书。年限到了，证书有了，条件达到了，名额有了，才有竞争的资格。

第三是科研和论文

作为教师，专心教学还不行，你还得会写论文，做课题！不管你是哪个阶段的教师，如果没有一些获奖或发表的论文，或主持参与一些课题，你连竞争的资格都没有！然而，普通教师周课时不少，还要负责班级管理，安全教育，各种材料填写，哪里还有精力去写论文做课题？

第四，你还得会跑关系

有权力的地方就会出现权力寻租，有的老师为了评上高级，找人脉、送东西，全身心地投入其中，只为获得高级职称。为了能评上高级，各种尔虞我诈、勾心斗角接连上演，各种暗箱操作也悄然进行。如此，如何能专注于教学？

最后，一旦评上了高级职称，再也不用做班主任了，也不用上那么多课了，但收入最高，工作量最少。这样的职称制度能否激励教师的积极性呢？