9月14日至20日是国家网络安全宣传周。随着我国青少年的触网年龄不断降低，他们能否健康、安全、文明上网成为社会的焦点。共青团中央维护青少年权益部、中国互联网络信息中心5月13日联合发布的《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，32.9%的小学生网民在学龄前就开始使用互联网。在新媒体时代，媒介素养，即使用、解读、评价各种媒介信息所需要的知识、技巧和能力，尤为重要。提升青少年媒介素养，需各方发挥合力。
主流媒体的引导、社交平台的管理、学校的媒介素养教育、家长的正确教育，哪一个都很重要。如果说四位一体才能获取整体效应，那么，家长成为提升青少年媒介素养的急先锋，更是真正的突破口，能起到事半功倍的作用。毕竟，如果家长在这方面不能起作用，甚至起到相反作用，前三方面的努力可能因为家长的不会配合而事倍功半。
《中国青少年网络素养绿皮书（2017）》显示，青少年的整体网络素养存在区域、家庭背景及学校背景等方面的差异。从区域上看，东部地区青少年网络素养水平显著高于中西部地区，一线城市青少年的网络素养水平最高；在家庭因素中，上网设备数量、与父母亲密程度、与父母讨论频率对青少年网络素养有显著的正向影响；在学校因素中，学校开设相关课程、教师使用多媒体的频率与青少年网络素养有显著的正向影响。整体而言，青少年一方面表现出对数字媒介的过度依赖，另一方面又表现出媒介知识薄弱、批判性的媒介信息辨识能力不够、理性的媒介参与行动不足、媒介道德和法律意识不强等问题。
谁来提高青少年对媒介不良信息的批判能力以及理性参与媒介的行动能力，主力显然是学校和家长。从现实看，对于学校和家长的分工来说，学校重在点睛，家长需要画龙。只有家长对孩子不断扩大的交往空间加以，其在网络上的语言文明、交往礼仪，教育孩子有选择地浏览信息，筛选有利于学习和生活的信息，让孩子通过阅读、研学旅行等方式培养辩证思维能力，学校才能通过点睛，夯实学生正确的价值观。
道理并不复杂。目前中小学媒介素养教育实践面临师资严重短缺、课程不可持续、社会认知度不足三大问题。即使高校加强对师范生的培养，也需要一个不短的过程。而家长是孩子的第一位老师，与孩子的接触时间最长，更有责任有条件来提升孩子媒介素养。现在许多孩子已经是“学二代”了，其80后90后的父母很多都是大学生，有介入的意愿和能力。这也是为什么东部地区、一线城市的青少年网络素养水平更高的原因，因为这里大学生出身的父母。
9月19日，“2020儿童互联网大会暨未成年人网络素养论坛”请来邓亚萍等大咖助阵。面对“未成年人的网络素养教育，如果是一门课的话，应该是谁的课？”的话题，邓亚萍表示，“网络素养教育是一门给家长的课程。这门课的学生并不是孩子，而是我们每个成年人。”“希望当我们在讨论提升未成年人网络素养时，也将视角放在家长身上，想办法‘武装’家长，让他们先成为合格的好爸妈。”邓亚萍说，她曾向周边的朋友做了一次调研——“你教过孩子怎么上网吗？”结果，大部分人的答案是否定的。
这就需要家长主动提升自己的媒介素养。一方面，公共服务要加强家长学校的建设，另一方面，家长也要从孩子身上学习。清华大学新闻与传播学院常务副院长陈昌凤做过的一项传播研究，聚焦儿童青少年反哺的话题。孩子们在掌握网络教育素养后，如何反哺成年人去掌握技术与之共同学习，而成年人又如何把他们的社会经验融入其中，帮助青少年提升网络判断力。
也就是说，家长提高自身的媒介素养，更好的办法是放下架子和孩子一起去探讨学习，当家长虚心地向孩子请教“沉迷与轻信”、“网络暴力低龄化”、“遭遇网络侵害”等话题时，处于青春叛逆期的孩子反而可能会从正能量的角度向家长解释。这种解释既是一种自我教育，也是一种承诺，久而久之，孩子会从科学价值观的角度，以批判性思维能力和公民道德意识来对待网络乱象。这时候，再有主流媒体的引导、社交平台的管理、学校的媒介素养教育助力，青少年才能真正成为参与构建网络空间命运共同体的主人翁。