“我受不了应老师对学生的qi压，我说我早就不想活了”，这是一个年仅10岁女孩的遗书，随后她从7楼跳下，目前高位截瘫，以后的人生都需要在轮椅上度过。
当记者问女孩为什么要跳楼时，女孩邓小小哭着说：“觉得老师太坏了，不想活了。”在邓小小眼中，其他老师对她都很好，她所说欺压自己的是教语文的应老师。
邓小小说，应老师每次都会把自己的作业给全班同学看，让大家看她写得有多糟糕。有一次她的橡皮掉到地上、她去捡的时候，应老师认为她在上课做小动作，把她叫到了讲台上拿尺子打手心，打完之后还罚她扎马步一节课，很多同学都在看着她、笑话她。一节课40分钟，邓小小扎马步扎到不停出汗，但应老师一边讲课一边还时不时瞟她，她连汗都不敢擦。
邓小小跳楼前在学校还发生了一件事。应老师突然让她背一个没背过的东西，背不出来就罚抄10遍，第二天上午第一节课就上交，如果交不上来就请家长来，多远都要来，“如果来不了他就找校长开除我”，这些话应老师都是当着全班同学的面和邓小小说的。为了完成任务，她在下课时间一直抄写，被奶奶接回家后，感觉到自己没办法完成任务，“明天早上爸爸妈妈又赶不回来，我要被开除了，我又害怕，害怕我就跳楼了。”
邓小小是在2018年10月做了傻事，直到现在她对那次抄写还是感到委屈，“明明没有让背过，还要突然抽我背，之后又要请家长，我爸爸妈妈要赶一天一夜才回来，又连累了爸爸妈妈，我自己又要被开除。”
事发后，邓小小的母亲就被应老师移出了家长微信群，老师、学校都再也没有联系过他们。邓小小的母亲在事发后就线上询问应老师，而他从来没有回复。直到半年后2019年6月，他质问的一句话：“想想你说了多少句假话，不心虚吗？”这是聊天记录上他唯一说的一句话。应老师目前仍在学校正常教书。
要说明，上述皆是邓小小单方面的描述，应老师、学校拒绝和家长、媒体说明情况。目前案件已经进行了一审，暂时没有宣判。
整个过程中，学校、老师拒绝媒体可以理解，但不和孩子家长对事件进行直接的说明和沟通，实在有些过分。也许他们认为10岁的邓小小是在假话、夸大、省略事实，或许他们觉得因为孩子跳楼已经无法和家长有效沟通、注定不能善了，但这都不是拒绝沟通的理由，这样傲慢的态度加深双方的分歧和不良情绪，无异于事件解决。
邓小小的父亲也有一种感觉，这位应老师只顾自己一时爽快，学校重视的是抓学习质量，根本就不管小孩子的心理。大家都知道老师也是人，有恪守职业道德、对孩子有足够耐心的老师，但也有职业道德不强、个人主观情绪和好恶极为严重的老师，对上喜欢的学生，就对他很好，对上不喜欢的，动辄辱骂体罚。老师的态度对于学生、尤其是年纪小的学生往往有较强的导向作用，经常被老师批评打骂的学生，也容易遭到同学的轻视甚至孤立，其影响有时候不亚于校园霸凌。
如果这样的不良老师恰巧被认为是会出成绩、教学有方的教师，那么学校就不会管他们的方式方法，有的家长还就喜欢这样手腕强硬的老师，不顾自己的孩子是不是对老师充满恐惧、自尊有没有受到伤害，尖子生拔尖的同时是不是有些孩子落下、变得更“差劲”了。
而在此事跳出当地圈子，被全网关注时，一些网友在相信了邓小小说法的情况下，不认为应老师有过错，而是在感叹邓小小和邓小小这样的孩子太脆弱了，打不得骂不得，一受挫折就要自杀、还写遗书，现在当老师太难了。
在他们的逻辑里，其实并不认可老师的行为是正当的，但在他们看来却是可以接受的，因为孩子应该坚强一点接受老师的指责、体罚甚至侮辱，如果不能，那就是孩子太过脆弱、承受不了一点点批评的错，而这样的人未来是无法面对社会残酷竞争的。所以孩子有没有被老师霸凌、问题严不严重不取决于老师，而是孩子的心理承受能力，老师是不用负责的。
这样的心理也算是相当普遍了，每次出现老师恶意体罚学生、打遍全班同学一类的消息出现，总能看到这样的评价。可是他们自以为现实、理性的想法其实完全忽视了基础教育的目的，这个阶段，不是选拔人才、分出等级的阶段，而正是教孩子们养成良好品质、学会独立生活和学习和阶段。明明都是普通人，何必去当丛林法则的虔诚信徒？
邓小小事件的事实目前虽不清楚，但不影响思考，是不是该摒弃那些教育上粗暴的“胜者生存观”，是不是应该改善义务阶段的急功近利、罔顾学生心理健康了？
成年人会忘记自己幼时面对老师的无助，所谓的心理坚强的胜利者也会无视别人的伤痛，可有些人不会忘记。应老师的这件事被传播开来后，出现了很多曾经他的学生站出来痛斥应老师，“不是罚钱就是打骂”，“本来脾气就不好，现在都还记得读初一的时候把男同学按在地上打”，“我大概能理解您女儿的痛苦，我三年里亲眼见过他多次殴打学生，辱骂讽刺更是常见”。
这不是老师，是分数的监工；他进行的不是教育，是在恐吓，用这种强化权威、促使学生有更好的分数、更听话的表现，反过来证明自己教育的成功。可看看孩子们经历的待遇、看看已经熬过他的教育、长大后还念念不忘的愤恨，你就会知道，推崇这种教育方式，太离谱了。