英语是世界通用的语言工具，未来五十年没有任何语言可以替代。
这是国际语言学家David Graddol在2005年提出的论断。世界上英语为非母语的国家中，欧洲有13个国家在5-7岁开设英语课程，14个国家在8-11岁开设英语课程；亚洲国家中，2001年中国在小学阶段正式开设英语课程，随后韩国和日本才相继开设。可见，中国学生开始学习英语的时间并不算晚，但英语学习一直是困扰许多家长和孩子的难题。
数据显示，中国学生12岁（小学毕业）时的平均词汇量与英语作为母语国家的同龄学生相差约22倍。关键症结在于英语语言的接触频度不足，按照教育部要求，小学英语每周3-4课时，初中5-8课时，与母语国家学生接触英语的时长相差近30倍。语言学习频度不够，即便学得早也没有实际意义，这也正是社会上大量英语培训机构能够存在的根本原因。
由于英语非母语国家的学生在语言接触频度方面存在先天劣势，如何在有限的时间里提高学习效率、培养学习策略就显得尤为重要。学习本是孩子自己的事情，家长不宜过多参与，特别是不要在早期养成孩子学习上的依赖性，逐渐丧失自主学习能力。因此在幼儿园和小学低年级阶段，了解孩子的学习风格、学习特征，有的放矢地培养孩子的学习策略，是奠定一生高效学习的基础。
经常有家长抱怨：给孩子讲了一百遍，为什么还是记不住？千万不要把这个问题简单地归罪于孩子，这种现象的背后隐藏着一个著名的教育理论——学习风格理论。
有关学习风格的划分维度很多，详细程度也不尽相同，但最基础和实用的是感知觉角度的区分。人类大脑的运作主要是通过五官来获取外界信息，绝大部分是通过视觉、听觉、触觉。除了先天因素外，在孩子的成长过程中，很容易把其中的某一种发展成为优势并且喜欢运用的信息接收模式，其余的则作为辅助。
孩子在学习中运用自己的优势风格，本身是没有对错的。视觉型的学生，喜欢色彩、图像、形状、物体和会移动的东西；听觉型的学生喜欢用听来接收不同声音和文字，他们往往语言表达能力较强；动觉型的学生善于用触觉和动作完成学习，他们喜欢参与实习和实验，喜欢动手来尝试新鲜事物。很多同学出现的所谓学习困难，主要原因是老师或父母不了解孩子的学习风格。例如，一个视觉型的孩子如果只用语言来讲解课文内容，就会令他“充耳不闻”。这就好像收音机信号不清楚，问题不在于收音机本身，也不是电台出了问题，而是未能对准频道而已。在传统的教学模式中，听觉型的学生是最有利的，因为大部分的教学都是在听说模式下进行的；随着多媒体技术的发展，视觉型的学生也受益良多，大量视频、图片的使用帮助了这部分学生的学习；最吃亏的恐怕是动觉型学生，他们经常被认为多动、不专心、搞小动作，其实他们只不过擅长在运动中学习而已。
这段视频「了解孩子的学习风格」张敏老师介绍了不同学习风格的特点，并提供了简单的测试方法，感兴趣的家长和老师不妨测一测自己和孩子属于哪种学习风格？
视觉型
视觉型学习者是人群中占比最多的。他们通常会把要学习的东西在脑海中组成图像和片断，学习效率比较高，40％的学生能够记住75%的学习内容。他们通常具有以下学习特点：
1. 喜欢老师多写板书，喜欢做课堂笔记。
2. 复习时习惯用纸笔复习，反复抄写、默写。
3. 喜欢在安静的环境里独立学习。
4. 更愿意和动觉型的学生交往。
5. 听课时希望坐前排。
6. 边看边说的过程中语速和思维会更快。
7. 记忆内容的70－80％来自视觉化信息，所以用多媒体辅助学习效果更好；大致分为形状和颜色两类敏感人群。
8. 通常8岁前听觉记忆比较好，9岁开始视觉记忆增强。
9. 视觉型学习者往往更偏好理工科。
10. 视觉型学习者比较有条理，注重整洁；喜欢自己观察，不习惯听别人介绍。
听觉型
听觉型学习者比较容易接受声音信息，他们更容易理解和记忆别人讲解的信息，学习效率也比较高，30％的学生记得能够记住课堂上听到的75％的内容。
1. 课堂上喜欢听老师讲课，但不爱做笔记。
2. 喜欢朗读和复述学过的知识，讲解和讨论的方式能够促进学习效果。
3. 复习时喜欢录下重难点内容反复听。
4. 阅读习惯跳跃，对字词理解快，但说话语速慢。
5. 音乐韵律感较强。
6. 听觉型学习者喜欢交谈，听音乐，通常偏好文科。
动觉型
动觉型学习者往往不善于从书本接受知识，而喜欢借助实践操作，这样学习效率自然就差一些。15％的学生通过肢体动作或身体移动，能获得更好的学习效果。
1. 动觉型学习者利用感官触觉和身体运动来记忆事物，他们往往心灵手巧，对各种体育运动技巧很容易掌握。
2. 喜欢主动与人打招呼，性格活泼开朗。
3. 实验、手工类活动有助于提高学习效率，但同时要逐渐培养他们从书本中学习知识的习惯。
不同学习风格本身没有优劣之分，而且大多数人的学习风格并非绝对的一种，往往是多种风格的综合体。要确保学生的学习效率，家长和老师首先要掌握学生的学习风格，然后因势利导采用适合的教学方法。比如：对视觉型学生，可以课堂上多写板书，让他们在书上划重点，把知识体系用图表的形式张贴在教室或家里，让学生随时看见这些资料；对听觉型学生，允许他们在特定的条件下读出声音，多利用音频资源辅助学习；对动觉型学生，英语课上多给他们提供角色扮演的机会，包容他们“不安稳”的学习状态。家长和老师同时也要注意到每种学习风格都有其局限性，所以在迎合的同时也要注意引导，逐渐完善综合型的学习风格，以进一步提高学习效率。