教师的工作中普遍存在这样一种现象，就是越老越不香。
首先是教师自己，过了45岁就觉得自己老了，不中用了。工作中没有了激情也没有了动力，遇到各种活动总是往后躲，甚至感觉教课也成了负担，不惜动用各种关系脱离教学一线。
其次是学校管理者，他们也觉得这个年龄的老师最难指挥，什么事情都看得明白，却是牢骚最多，他们宁愿启用毫无经验新人也不愿安排老教师，久而久之，这些人成了冷落的一族。
那么，这个年龄段的老师真的是无用的一族吗？
从人生来讲，45岁左右正当壮年，无论从身体状况还是工作经验都是人生巅峰时期。历了近20年的成长，正是教师职业最成熟的阶段。本来，站在自己已经达到的高度开展工作，可以让自己少走很多的弯路，借助成熟的经验可以用很低的投入换取更大的收获。其实，在很多私立学校，他们更青睐这样成熟教师，在他们眼里这个年龄的教师才是骨干和中坚力量，更是学校的宝贵财富。
同样的教师在不同的体制内价值不同，充分说明了问题根源在于体制。在公立学校喜欢一刀切和排队，他们往往打着公平的幌子对老师进行统一量化打分，然后进行排队，以此决定优劣。比如备课，不管新老教师都统一格式和进度，这种做法恰恰是对老教师经验的一种不认可。即使有几十年的教学经验，也得从头开始，在备课上与新教师一块来一遍。抛开经验拼精力，在弯道上和年轻教师赛跑，老教师也就没有优势可言了。
教师觉得老了，或者过时了，更多的是一种心理障碍。个人的价值得不到重用，时间长了也就忽视了自身的优点，同时放大了心理上存在的问题。不否认近些年来，教育体制的问题导致老教师的工作积极性打了折扣，特别是一些人事问题让一些老师变得更加清高的同时，也消磨了部分人的斗志，从而对工作没了激情，甚至有着退出一线的想法。所以，老师觉得不行了，更多的是体制下的一种自我放逐。
不管单位如何对待老教师，但国家并没有放弃这部分人，当下职称评审的政策一再向一线教师倾斜，并且增加基层高级教师的指标，教龄会逐渐成为评审中的硬杠。所以中老年教师要认清形势，分析好政策，明确自己的缺项，有意识去弥补，晋升的机会真的是很大的。否则，自我放逐，只能让机会远离，未衰先老。