今天看到一篇文章《研究生如何提出问题？周立伟院士专访来了！》，大体意思如下：
纵观科技的历史发展规律，可以看到所有有用的发明创造，都是先起源于对某件事的疑问。
爱因斯坦也曾说过：“提出一个好问题，比解决一个难题更重要。解决问题往往只需要一种技术的进步，而提出一个好问题，意味着在原来老问题的基础上，发现了新的思想，新的观点，是一种创新能力的体现，也是推动科技进步的最基本条件。”
北京理工大学教授周立伟表示：“现在国内的研究生做论文或者选研究方向时，大部分都提不出问题或拿不定主意，都要由导师代劳指定某个题目，然后再去做论文、做实验。这种按照导师想法做论文、做实验的模式，限制了研究生的自主思考空间，已经成为一种普遍的现象。”
因为大多数研究生会认为，导师混了这么多年的学术界，一定有他独特的眼光；导师给的研究课题或者研究方向，一定是对的，一定能够做得出来，一定能够发表成高水平SCI论文；不用质疑导师选课题的能力，也不用担心做不出来，更不用害怕毕业不了。如果做不出来，到时候也是导师眼光出现了问题，似乎与自己没有任何关系，大概率还能让导师给一个新的研究课题，不影响研究生毕业就可以了。
这种现象与我们这么多年的应试教育不无关系。应试教育已经告诉我们的研究生们，书本上的知识几乎都是正确的，有什么不懂的地方就去翻书，就去书本找答案，不用担心找不到正确答案。就算研究生真的对书本上某个问题有质疑，也只能在内心深处默默藏着，不敢说出来。
而现实的科研问题无处不在，更不可能每次都有正确答案，有的问题也许一辈子都找不到答案，但往往这样的问题更有意义，更需要研究生去思考和解决。很可惜的是，周围科研的功利氛围，让研究生更不敢去尝试“有难度”的研究方向，大部分研究生都会选择一些“短平快”的研究方向，尽快发表论文，满足毕业要求就停止进一步深入研究了。
研究生为了毕业，不择手段，选择容易的研究方向保证毕业，这本身是正常的，也不需要批判。但是，这样下去，只会让越来越多的问题堆积成山，没人解决，科技最终只会停滞不前，最后每个人都会受到影响。
因此，提出问题的能力，应该要贯穿到整个研究生的培养全过程，包括上课、课后、课前，都要鼓励研究生提出新的问题、新的观点，营造容忍错误观点的学术氛围，让更多研究生积极参与科研问题的交流和讨论，这样才有可能在问题的辩论中，产生新的观点火花，产生创造性成果。