课程改革的关键，新课标的根本，基础教育的热点。《中国学生发展核心素养》于2016年9月正式出台。所谓“核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。落实到英语学科，核心素养集中体现在四个方面：
语言能力：在社会情境中提升理解和表达能力。
文化品格：了解和比较其他民族的情感态度、价值观、文化传统和社会文化现象。
思维品质：学习和使用语言的同时促进思维发展。
学习能力：终身学习的意识和自主学习的能力。
素养在人与情境的互动中形成，因此，情境设计是培养英语学科核心素养的关键，今天我们就以剑桥Guess What!少儿英语课程中的一节阅读课为例，为大家演示怎样从“文化品格”的角度培养英语学科的核心素养。
课例：Respect and listen to others
Lesson aims:
Pupil will read and discuss the value of respecting and listening to others.
Introduction
老师带领学生回顾上节课的故事情节： Lily在生日当天得到了一张寻宝卡片。
- 老师告诉学生在今天的故事中Lily和她的伙伴将展开自己的寻宝之旅。
Reading
Step 1
看图 1，老师问：
- Where are the children today?
- What are they doing?
- What does Lily have?
学生猜测第一个宝物什么。
Step 2
Respect and listen to others
老师播放录音，学生跟读。确认学生正确理解故事要点，问：
- What do the children look for in the story?
- Do they find it?
确保学生理解手机屏幕是用来显示宝藏的。
Step 3
播放录音，停顿并针对各图提问：
- 图 2: What's this?
- 图 3: Does Anna want to help?
- 图 4: What can they see behind the tree?
- 图 5: Is it the tiger?
- 图 6: What does Anna have?
- 图 7: Is Anna happy to help?
Step 4
- 播放录音并跟读，鼓励学生模仿故事中所呈现的手势和语调。
- 分组，每人扮演不同角色（Lucas, Tom, Lily and Anna) 进行表演。
Story value
Step 1
看图 3，老师问：
- What does Anna ask? ( Can I help?)
- What does Tom say? (Not now, Anna.)
- Is Tom listening to Anna? (No, he isn't.）
Step 2
看图 5，问与Step 1. 相同的问题。
- 引导学生思考为什么Tom不理会Anna（她年纪太小了；Tom认为没必要听取她的意见；或Tom不想和她一起玩……）
Step 3
看图 6，老师问：
What does Anna have? (A toy tiger.)
- Can she help with the treasure hunt? (Yes, she can.)
Step 4
看图 7中Tom说的话，引导学生思考Tom为什么道歉（他意识到应该听取Anna的意见；因为Anna一直在帮助他们……）
- 告诉学生不论对方年龄大小，都要倾听和尊重他的意见。
Step 5
看图 3，引导学生替Tom想一种礼貌的方式重新回答Anna；将提示写在黑板上:
- Yes, you can.
- Yes, of course.
- Ok, thank you.
两两一组扮演Anna 和 Tom, 用礼貌的方式进行问答。
《中国学生发展核心素养》颁布整整四年，今天的英语老师探讨的不再是英语学科的核心素养是什么，而更多关注的是如何把英语学科的核心素养落实在课堂教学中，落实在课程设计、教材内容与教学方法上。