英语伴读学习阶段二——初期尝试
在犹豫阶段顺利过渡后，接下来家长会开始进入亲子伴读第二阶段尝试阶段，随之遇到的问题就来了。
下面列举了解决尝试阶段中所遇到的问题的解决技巧。
技巧一：降低书本难度，增加孩子成就感
当你递给孩子一本英文绘本时，遭到孩子抗拒要求看中文的怎么办？
家长对孩子的期望值太高，给孩子选的书难度超过了孩子的理解范围；给孩子过分施压、剥夺他们选择书本的权利，强迫阅读、提问、要求朗读跟读等，都会使孩子失去英文阅读的意愿和兴趣。
家长在选择书本的时候，首先可以降低书本的难度，其次增加孩子阅读的地位性。不能让孩子感觉我们什么都会，要给孩子展示的机会。
技巧二：给孩子声情并茂地讲故事，让孩子再次爱上点读笔
孩子的新鲜劲儿过了，不喜欢用点读笔了怎么办？
小毛君的建议是，如果孩子出现这种厌烦情绪的时候，没有必要让他/她继续用点读笔。不用点读笔，家长也可以读。
有些家长很困惑：“我可以读，但是我有口音，怕我的语音影响他/她。
在孩子整个习得过程中，家长的声音和原版音频的声音，这两者的输入比例如果保持“三七原则”，那么家长的口音是不会影响到孩子的。
对于刚开始阅读的孩子来说，这个比例甚至可以达到5:5甚至6:4。
在家长读一段时间之后，如果觉得孩子对阅读没那么反感了，可以再把点读笔悄悄拿回来用，他们会再次喜欢上这支笔的。
技巧三：戏精套路，提高孩子阅读兴趣
多重
孩子一本书看不了几页就不看了，不停地换书，怎样引导孩子专注看完一本书？
套路1——装惊讶
比方说，孩子现在不看了，马上翻到下页，故作惊讶：“这怎么又是恐龙，恐龙为什么会在这里呀？”孩子一下子就跑回来了，“啊，为什么恐龙会在这里呢？”那么，我不知不觉就把他的兴趣找回来了。
套路2——装笨
“哎呀，后面的我都不懂哎，我都不知道会发生什么啊，我也听不懂，怎么办？谁来帮我呀？”然后孩子马上说，“来，我帮你。”于是孩子继续听音频，听完后，就会告诉我故事接下来讲的到底是什么内容。
套路3——装神秘
我们可以说，哎，最后帽子里好像藏着一个什么神秘的东西？我们去看一下吧。很多都是我们编出来的东西，但是孩子完全无法抵挡得住诱惑，不知不觉就会看完一本书。
一页
技巧四：围绕兴趣主题找书，拓展孩子看书门类
孩子反复读一本书是可以的，但是有的孩子，半年都在读一本书，怎么办呢？
首先我们保护孩子读一本书或者一套书的兴趣，允许、保护的同时，我们要想办法引导他去接触更多的门类。
如果孩子对一个主题感兴趣，那么，尽量围绕这个主题找书，尽量沿着特定的主题拓展，这样是有一定好处的。
技巧五：用观察法代替直接考察，判断孩子学习进度
该怎么判断孩子到底懂没懂呢？直接提问“这个单词是什么意思”吗？
直接提问不是好方法，根据克拉申的Low Filter Hypothesis（情感过滤因素），我们要给孩子尽量少的压力，不应该去提问。
我们要注意观察孩子，通过孩子的神态表情和肢体动作进行判断，比如有的时候，孩子听着会突然大笑，这说明他/她是很清楚这句话的意思的。