这是一句大实话。面对真不想学的学生，往往是再好的老师也教不了。这是真话，不是推卸责任。这句话也暗合教育原理：教育不是万能的，教育有自己的有限性。
个人以为，这句话也是一线教师对某专家声称“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的回应。专家的观点明显违反了教育学原理，把教育夸大成万能的，是一种不尊重常识的表现。
当下教育界不尊重常识的说法做法可谓多矣！而“再好的老师，也教不好不想学习的学生”则是对常识的尊重。
但是，这句话也是相对的。如果我们找到学生不想学的源头，还是有可能将学生教好的。根据个人经验，不想学的原因有很多种，有些是能教好的，有些则很难教好，甚至于无法教好。
如果学生不想学的原因是对学习失去了兴趣、学习缺乏动力，还有家庭变故等其它因素，那么这样的不想学大概率是可以教好的。
学生失去学习兴趣往往是教师教学死板、作业过多等等教学方法不得当所致，倘若换个优秀的教师，这种不想学一般是可以教好的。
学习缺乏动力往往是对学习的意义认识不足，看不到不学习的危机感等等学生个人的认知偏差。如果遇到有经验的教师，纠正学生的认知偏差，学生学习的动力一般还是能够找回来的。
至于家庭变故等其它因素造成的不想学，只要把这些因素解决了，多数孩子就想学了。
最难教，甚至无法教好的是读书无用论成为学生的价值观和懒惰的个性。
读书无用论和懒惰的学生，即使苏霍姆林斯基这样的教育家也很难教好
当今，的确有不少学生形成了读书无用论的价值观。记得有个学生这样对我说：“我爸没读过书，但是生意做得好，家有几套房，几部车，银行还有很多存款。我叔叔读书好，考上了师范大学，当了老师，一个月工资几千块，连找老婆都困难。叔叔买房子的钱几乎都是我爸给的。读书有什么用？我要学我老爸，不学叔叔！”面对这样的孩子，再优秀的老师，甚至是教育家也很难激发他们读书的欲望。
心理学家认为，在人类所有的个性中，懒惰是最可怕，最让人讨厌的个性。一个人一旦养成懒惰的习惯，这个人几乎就无药可救了。当然，要激发一个懒惰者想学习的愿望是很难很难的，难到几乎不大可能。曾国藩说，看一个家族能否兴旺，主要看这个家族的子孙是否读书和劳动。懒惰者，不会喜欢任何劳动，更何况是读书学习这种较为艰难的脑力劳动。
不尊重常识的代价是惨重的，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这样不尊重常识的说法害了老师、害了教育。“再好的老师，也教不会不想学习的学生”的说法是尊重常识，不是推卸责任。