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遇到两位奶奶在一个幼小衔接班“斗法”，互相攀比谁家的孩子学习好。当然这种情况也很正常，奶奶们都希望自己的孙子是优秀的人才，得到互相认可。仔细一听，出于老师的职业敏感，我觉得这两位奶奶在教育孩子的过程中，都挺有问题的。当然也有可能，奶奶们只是负责照顾孙子们的生活，接送衔接班上下学。教育的问题还是靠孩子的家长，但是奶奶们在“斗法”中的那些引以为豪的东西，很有可能都是错误的教育方式。
奶奶A：我家孩子很厉害的，通过这一个多月的学习，我们已经能背100首唐诗了。他很喜欢这里的老师，都是主动要来上课的。（奶奶想表达的是孩子的语文学习能力，并且爱学习）
奶奶B：我家孩子拼音都学完了，其实老师说，没必要都学完，但是我还是让他都学了。他已经认识300多个字了，他自己看书，很好的，我们都没有管，看到字就能拼读拼音，所以拼音很好学的，没那么难。（奶奶想表达孩子在语文学习上，已经认识不少字，拼音也都学完了，学习能力强）
看上去，奶奶B家的孩子，语文学习更胜一筹，又识字又会拼音，学习习惯也好，还能独立阅读，家长也很省事。但真的是这样吗？两位奶奶彼此不服气，继续开始“斗法”，这些对话是不是很常见？因为有可能家有即将入学的小学生，你们关注的语文学习也都是这些问题。
奶奶A：这里的老师很喜欢我们家孩子，还经常打电话给孩子的妈妈，表扬他很聪明，上课也积极举手回答问题。我们想过了，孩子学到什么不重要，还是要会跟老师搞好关系。（奶奶想表达，孩子的情商高）
奶奶B：我们英语也都学了不少，口语很厉害的，他从4岁，他妈妈就给他报了外教班，一对一学习英语。人家都说，上小学前，先要学习一年级的课，我是管不了的，他妈妈给他报的，不过孩子特别喜欢上课，我们都支持（奶奶想表达的是，我们家孩子特别爱学习）
不知道看到这里，大家觉得哪位奶奶胜出了？其实作为语文老师，我觉得孩子在这样的家庭教育环境总成长，两位小同学的学习前景都不太乐观。家长在幼小衔接阶段犯的错，都会影响开学后，孩子的学习过程。别看上了衔接班，提前学习了一年级的语文课，但到底是学习成绩重要还是学习习惯重要？两位奶奶都输在了哪里？我来和大家说一说。
1、学习习惯更重要
两位奶奶在辅导班门口“斗法”，主要是不想在孩子的学习能力上认输。这反映了大部分家长的教育心理，我们不能输在起跑线上。总要比别人跑得快一点才行，只有比同龄人凸显得能力超群才是跑得快。未上学前，拼命让孩子认字、阅读、学拼音，当然有的学生学习天赋好，确实也能在家长和辅导班的指导下学习好这些内容。但是对于学习文化知识，学习习惯的培养更重要。从老师的角度，我们更喜欢专注度好、能够自己收拾书包、能听懂老师指令的学生。
两位奶奶在“斗法”中，奶奶B说，孩子已经认识了300多个字，可以独立阅读了。这已经是非常好的语文学习积累了，通过认字，孩子拼音拼读掌握得也很好，认识字就能认拼音，这根本不用人教。看起来好像孩子都学得很轻松，但是家长把学习顺序搞反了。拼音是识字工具，我们应该通过学好拼音，才能更好地来识字。
2、语文书写更重要
我们从奶奶们斗法中可以看到，不管家长出于什么目的，把孩子送到衔接班来学习，都在强调文化知识掌握程度，以此来判断孩子的学习能力。其实，我们更应该关注的是语文的书写能力，能背几百首唐诗固然不错，但是考试是只考你的背诵能力吗？
显然不是，语文考试考的是你书写的能力，唐诗光会背没有用，碰上诗词填空、默写文学常识等题型，还是会出错。而且拼音学习也是这样的，光会照着书拼读，一到考试中书写的题型不是生字词写错了，就是丢掉了声调符号，拼音字母占格错误，一样还是被扣了分。
3、表达能力更重要
对于两位奶奶的“斗法”，他们都在强调，孩子很聪明、情商很高，想从这一点压倒对方，在老师看来，聪明的孩子要会表达，懂礼貌、习惯好，这才能赢得老师的喜欢。而且情商很高的孩子，他们接人待物传达的是家庭教育的结果。能不能和同学友好地相处？敢不敢和老师提出诉求？这些都应该是上小学前应该培养的表达能力，学会说话是非常重要的，能背唐诗、也会写字、还会认读拼音，可是从不敢上课举手，遇到问题也不敢求助老师，甚至很难和同学相处的孩子，这不是我们教育的初衷。
在低年级段的学习过程中，我们应该更多关注于学习习惯的建设，少一些分数迷信，你就会发现，孩子在学习过程中会越走越好。你是支持“斗法”奶奶，还是更加认同老师的观点呢？欢迎留言评论。