某学校招聘教师，要通过试讲从几名应聘者中选出一名。几位应试者都做了精心的准备 。因为校方在最后一关试讲中只选择一个。
铃声响了，一个个试讲者分别微笑着走上讲台。师生互相致意后，开始讲课。导入新课 、讲授正文、总结概括、复习巩固……各项工作进行得还算顺利。为了避免满堂灌，有一个 试讲者也效法前面几位试讲者的做法，设计了几次并不高明的课堂提问，但效果一般。下课 时，比较自己与前几名试讲者的效果，这名试讲者估计自己会输。
谁知，第二天他即接到被录取的通知。惊喜之余，他问校长为什么选中了他。“说实话 ，论那节课的精彩程度，你还稍逊一筹。”校长微笑着说：“不过，在课堂提问时，你叫的 是学生的名字，而他们却叫学号或用手指。试想，我们怎能录用一个不愿去了解和尊重学生 的教师呢？”
叫学生的名字而不是学号或用手指，事情虽小，却反映了讲课者对学生的尊重，体现了一片爱心。

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说到老师能够叫出学生的名字，这仅仅是一个表层的问题。这个问题的深层次内涵是教师能否搞好和谐的师生关系、做好因材施教进而全面提升教育教学质量的问题。试想，一个连学生的姓名都叫不出来的老师，对于学生的性格、爱好、特长，对于学生的基础情况、接受能力、分析解决问题的能力以及潜力等等各方面能掌握好吗？我们的教育教学常规说的很明确，教师备课不仅仅要备教材，还要备学生，而且这是很重要的一个方面。
称呼姓名是对学生的尊重，称呼姓名能够消除师生之间的距离感，称呼姓名表明老师对学生了解，这是因材施教的前提，好老师能够叫得出学生的小名。我们教师被人们赞誉为“人类灵魂的工程师”，不错，我们应该成为心灵的雕塑家。
每天面对那么多灿烂的笑容，面对世界上盛开的最美的花朵，老师，你有没有想过，自己是否合格？自己是否是孩子们最喜欢的老师？